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基于TPACK的中小学教师信息技术应用能力提升策略研究 下载：87 浏览：492

史先红1 赵呈领2 《中国教育探索》 2018年5期

摘要:
混合学习的过程是信息技术应用的实践过程。混合学习能为中小学教师提供不同需求的学习，促进教师的交流与实践。可利用网络平台的自主学习和课堂的实时指导，开展基于培训迁移理论、学训用一体的混合学习设计；在学校的激励政策和保障措施完善的情况下，创建教师信息技术应用能力跟踪评价平台，在培训、实践、终身学习中渐进提升教师的信息技术应用能力。

基于TPACK的中小学教师信息技术应用能力提升策略研究 下载：91 浏览：486

史先红1 赵呈领2 《中国教育探索》 2018年5期

摘要:
混合学习的过程是信息技术应用的实践过程。混合学习能为中小学教师提供不同需求的学习，促进教师的交流与实践。可利用网络平台的自主学习和课堂的实时指导，开展基于培训迁移理论、学训用一体的混合学习设计；在学校的激励政策和保障措施完善的情况下，创建教师信息技术应用能力跟踪评价平台，在培训、实践、终身学习中渐进提升教师的信息技术应用能力。
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