在信息时代背景下，信息技术与教学工作融合已属常态。小学音乐教学活动中，教师利用信息技术这把钥匙帮助学生打开音乐之门，提升小学生合作品质，达到培养小学生的音乐核心素养的目的。在信息技术与音乐“合唱”的过程中，教师运用视频、动画、图片等教学课件形式，帮助学生寻找音乐灵感、掌握音乐技巧，从而解决音乐学习过程中的实际问题，提升学生音乐课程学习综合能力。在研究信息技术与音乐“合唱”教学的意义后，寻找提升小学生合作品质的教学策略。

随着时代的发展，我国越来越重视音乐教学，音乐教学是实现素质教育的重要途径，可以促进学生音乐审美能力的提高，优秀的音乐作品还能带给学生精神慰藉。音乐课程的内容较多，并且多数情况下音乐教学内容都是一种集体性活动，如合唱、合奏、重唱等，这些音乐教学内容需要学生们相互合作、集体完成，在合作的过程中，学生们相互交流、相互协作，有利于培养学生们的集体意识与合作精神，可以促进学生们关系的融洽，提高学生们的音乐素养，因此，本文将探索小学高年级音乐教学中学生合作意识的培养，以此运用合作教学策略，促进学生们音乐素养、音乐成绩的提高[1]。

当前小学体育教学聚焦于合作能力的培养，旨在增强学生间的合作意识，这已成为核心教学目标。传统单一教学模式易使学生感受压力，参与度低，影响教学效果。转而采用强化合作的教学策略，不仅让课堂内容多姿多彩，更极大地提升了学生的参与热情与课堂体验。通过共同完成任务，学生深刻体会到团队合作的力量，班级凝聚力显著增强。

本研究旨在探讨体育教学中协同学习对学生合作能力的培养效果。通过文献综述和案例分析，我们发现协同学习是一种有效的教学方法，可以促进学生的合作意识和合作技能的发展。在体育教学中，协同学习可以通过团队项目、学习小组、问题解决和互助学习等形式应用，帮助学生培养团队合作能力、交流与合作能力、共同责任感和互相学习的能力。

“同伴互助”是新课程思想所提倡的以人为中心的教育思想。高中地理教学坚持这种教学方式，以学生的发展为核心，注重教学的有效性，为学生的终身发展打下良好的基础。实践证明，采取同伴互助的形式，分组协作的方式，可以取得显著的成效，使学生在学习上更积极，对所学的知识和技巧有了较大的提升，也提高学生的自主性和合作能力，提高学生的学习效率。