引言
随着时代的进步，对教育教学活动也有了新的要求，新课标中明确提出，音乐教学要进行改进，不能再使用传统单一的教学模式，倡导进行音乐合作教学，让学生们相互交流、相互探索，一起来感受与体验音乐，利用集体性的音乐活动来提高音乐教学的质量，促进学生们音乐素养以及综合能力的提高，使学生成为音乐课堂的主人[2]。
一、小学高年级音乐教学中培养学生音乐合作意识的原因
现阶段，我们进入新的时代发展历程，合作共赢是21世纪的社会共同意识，在社会上工作单位上大家需要通力合作，才能完成一个项目，在学校学习中亦是如此，合作是学生们自身发展的需要，尤其是音乐教学内容，有许多的集体性活动，都需要学生们进行相互合作,才能达到更好的学习效果。同时，学生们之间的交流、合作可以促进学生自身语言能力的增强，以及促进学生们的心理健康发展，有利于学生们综合能力的发展，因此，我们在音乐教学中应当重视培养学生们的合作意识，具体来说，学生们合作意识的培养具有以下几点优点：
（一）有利于建立和谐的师生关系
通常，在学生们的意识中，教师具有绝对的威严，学生们会害怕老师，学生与教师之间的交流往往是不平等的，教师处于领导地位，学生被动地位。这种教学方式并不利于和谐师生关系的建立，长此以往还容易使学生产生厌学情绪，不利于学生学习成绩的提高。而如果采用合作教学法，建立学生们的合作意识，使学生意识到教师与学生也可以是一种平等的合作关系，那么便可以在一定程度上消除学生与教师之间的距离感，使学生们敢于亲近教师，有利于建立新型的师生关系，促进师生关系和谐，为学生与教师提供一种新的互动模式[3]。
（二）有利于突出学生的主体地位
传统的音乐课堂主要是以教师为主体地位，教师对学生进行知识的灌输，与学生之间欠缺互动与交流，学习氛围较为压抑。在合作教学方式中，学生们拥有了合作意识，并拥有了合作交流的机会，可以更好地与教师之间进行互动，与同学之间进行互动。学生们在互相交流、互相讨论学习的过程中，学习氛围会更加轻松、活跃，学生们的思维也会随之打开，有利于促进学生学习兴趣的提高，使学生更加主动地进行学习，这种教学模式更加体现了学生们的主体地位。
（三）有利于培养学生的创新能力
中国有一个成语叫：闭门造车，讽刺、批判的就是故步自封、不与人交流的思想。因为人只有在互相合作与交流的过程中，思维的火花才会产生碰撞，才能寻找到更多解决问题的方法。在小学音乐教学中也是如此，学生们相互交流相互学习，思维就会更加的活跃，思维的火花也会擦出，新的灵感、新的想法会不断涌现，因此，这样的环境更有利于学生思维的发展与创新能力的发展。
二、小学高年级音乐教学中学生合作意识的培养路径
（一）创设和谐、轻松的教学环境
轻松的学习氛围可以缓解学生们的学习压力，使学生们更能从心底接受学习内容，在愉快的氛围中产生更多思维的火花，进行更多的交流与互动，有利于学生合作意识的培养。因此，音乐教师首先要为学生创设轻松的教学环境。教师可以根据本节课的需要，提前准备一下学习道具，并布置一下学习环境，为学生们营造轻松的音乐氛围。比如，在教学《红蜻蜓》的时候，教师就可以先将打印下来的，带有蜻蜓、河水、晚霞等元素的图片贴在教室的墙面上，然后在学生们好奇的目光中，让学生们闭上眼睛，回想一下画面，然后一起聆听《红蜻蜓》这首歌，学生们的身心便会瞬间感到轻松，并且有了音乐画面感，此时教师可以让学生们进行讨论、交流，说一说自己见过的红蜻蜓，是不是和老师打印下来的一样，并让学生们交流合作，一起来画一画自己听到的红蜻蜓的样子。此时的音乐课堂氛围是放松的，更有利于学生们各抒己见，交流合作。
（二）组建合理的合作小组
合作意识的培养需要一个合作共赢的大环境做基础。一个班级的里的学生众多，每个学生的家庭背景、性格特点、学习能力差异很大，要让众多的学生具有合作意识，这不是一件容易的事情，但是教师可以将学生们进行分组，合理地建立各合作小组，使各合作小组的成员能够建立和谐的合作关系，这样就会降低合作的难度，使学生们逐渐具有合作意识。基于此，教师可以根据学生们的性格、学习能力以及兴趣爱好等情况，将学生们分为几个合作小组，并在小组里，让学生们利用选举的方式推举一位小组长，在音乐教学的时候，为各小组长布置合作任务，让其带领本组的成员共同完成学习内容。通过这样的方式，学生们可以在各自的小组中逐渐习惯合作学习，并保持与同学之间的良好互动关系，从中获得合作的乐趣，有利于学生合作意识的培养。此外，教师还应该注意，对小组成员之间的合作分工进行引导与调整，让每个小组的同学都有机会参与到合作中来，并督促小组成员相互团结、相互帮助、相互鼓励，以此促进大家合作共赢，取得更理想的学习成绩。
（三）营造更多的合作契机
在音乐教学中教师想要培养学生们的合作意识，还要注意抓住每一次的合作契机，没有合作契机就要创造合作契机，只有这样才能为学生们提供更多的合作机会，促进学生们合作意识的提高。基于此，在音乐教学中，教师可以改变传统的教学方式，比如，之前教师如果教授一首歌曲，会先进行示范歌唱，但是如果想培养学生的合作意识，教师可以尝试这样教学：“同学们，我们接下来要学习歌曲《榕树爷爷》，但是我还需要一些同学帮我打节拍，需要你们与我组成一个小乐队，我们共同来进行歌曲范唱，哪位同学愿意帮助老师请举手！”此时学生们一听是要帮助老师，便会纷纷举起手来争前恐后地加入。通过这样教学模式的改变，学生们的学习情绪会更加高涨，学生们的学习兴趣也会得到提高，同时，最重要的是，学生们会在不知不觉中与教师产生了合作，并在亲密合作中体会到合作的乐趣，使学生们产生了合作的意识，有利于学生合作能力的提高，使学生们在合作中提高成绩，取得共赢。
（四）利用现代信息技术增强学生的合作意识
随着时代的发展，多媒体信息技术走进了课堂，使得教学工具更加先进、多元化，这对于教学来说是一件有益的事情，对学生来说可以提高他们的学习体验。在音乐教学中，音乐教师也要充分利用这些教学工具让学生们感受到音乐学习的乐趣，提高学生们的音乐体验感，增强学生的音乐合作意识。比如，教师在教授《十送红军》的时候，学生们可能对革命先烈的伟大事迹并不十分了解，此时教师就可以提前为学生们布置小组作业，让学生们在小组长的带领下搜集这首歌的历史资料，然后带到课堂上，在教师的协助下利用多媒体设备进行展示。此外教师也可以搜集更多的抗战题材视频，利用多媒体设备进行播放，通过这样的方式教学，使用了多媒体教学工具，丰富了学生们的音乐体验，同时，还将多媒体与合作教学相结合，有利于增强学生们的合作意识。
（五）充分做好合作引导工作
合作学习突出的是学生的主体地位，但并不代表教师不重要，不需要教师进行引导，在实际教学中，无论采取何种教学模式，培养学生何种意识，教师的引导作用都是不容忽视的。因此，想要培养学生的合作意识，也离不开教师的引导，需要教师充分做好引导工作。尤其是小学生的思维能力还不够强，对许多事情的理解会有偏差，在合作学习的过程中，有的学生会跟不上节奏，无法与同学保持一致的步调，会显得慢半拍，此时就需要教师在旁进行及时地引导与提醒，缩小学生之间的差距。此外，每个学生的性格、学习能力以及兴趣爱好不同，在进行合作学习的时候，难免会出现一些问题，出现一些争执，这些问题与争执有时候小学生们自己无法解决，这就需要教师进行及时的提醒与点拨，化解学生们之间的矛盾与纷争，只有这样才能进而使学生们感受到合作的乐趣，培养学生们的合作意识。比如，在进行合唱训练的时候，每个学生音乐理解能力不同，学习速度也不同，如果有几个学生唱不好，就会影响整体的合唱进度与质量，此时教师就要对其中的个别同学进行积极的引导，针对他们的问题进行单独教学，并让其他学生对其进行帮助，帮助他们找到自己的合唱问题，使学生们加强交流，在不同的伙伴身上学习知识，这样更有利于学生们合作意识的培养与提高。
三、结语
总而言之，在新的时代背景下，合作意识非常重要，有利于学生日后的综合发展，基于此，要从小培养学生的合作意识，尤其是在音乐教学中，有许多的集体性教学活动，如果学生们缺乏合作意识，就无法完成这些学习内容，因此，音乐教师应积极地为学生提供合作的契机，并合理地组建合作小组，利用多媒体教学工具增强学生们的合作意识，并充分做好合作指导工作，为学生创造轻松地合作环境，以此逐步培养学生们的合作意识，促进学生们的全面成长。
参考文献:
[1]马雪莹. 合作意识在中学器乐合奏教学中的价值和意义探究[D].陕西师范大学,2017.
[2]唐丽霞. 在合作与探究中进步——简析初中音乐教学中的小组合作学习[J]. 艺术评鉴,2017(06):72-73.
[3]张磊. 开鲁县农村中小学音乐课堂教学现状及发展对策[D].内蒙古师范大学,2017.
[4]孙树敏. 集宁区中小学音乐教师专业化现状与发展对策研究[D].内蒙古师范大学,2019.
