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教师教育学科的建设逻辑 下载：82 浏览：509

李中国1 黎兴成2 《中国教育研究》 2018年3期

摘要:
在教师教育改革与发展的新形势下,教师教育学科建设亟需在学科理论、学科制度和学科文化等方面取得新的突破。在学科理论方面,追问逻辑起点,构建内发式理论体系;坚守学科阵地,构建开放式理论体系;超越碎片化,构建全景式理论体系。在学科制度方面,推进二级学科建设,巩固学科地位;规范学科实体建设,提升学科内涵;加强学术平台建设,扩大学科影响。在学科文化方面,建立文化共同体,提升学科文化自觉;培育学科气派,增强学科文化自信;坚持学科创新,实现学科文化自为。

学科制度如何影响院系设置与治理 下载：54 浏览：511

褚照锋 《教育研究与发展论坛》 2020年6期

摘要:
学科制度是学科的内涵衍生与外部制度相互作用的产物,包括内在与外在两个层面,二者共同引导并规范着院系的设置及治理。目前我国学科外在制度充满刚性化、功利化与等级化,内在制度又先天较为弱化,导致院系设置中产生一级学科主导、瞄准考评指标建设、人文社科领域"大杂烩"等现象,同时加剧了学科共同体在院系治理中话语权的缺失,院系运行对内对外出现双重的制度隔离。基于知识生产的角度重新认知学科内涵,淡化学科外在制度的功利导向,赋予院系办学自主权,推动学科内在制度建设,实现学科内在与外在制度的有机统一,对院系治理具有一定指导意义。
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