高职服装专业与工匠精神具有精神实质上的内在一致性。本文在深入分析高职服装专业教学中工匠精神培育的适用性基础上，探索了高职服装专业教学中工匠精神培育路径，使工匠精神的“追求完美极致”、“实践创新”、“坚守专注”与高职服装教学有机融合，为中国制造业转型升级培养出具有匠心匠艺的高素质技术技能型人才。

工匠精神作为职业生涯中最崇高的精神，代表着高尚的职业道德，一个人在自己的职业路途中对职业道德、职业技能和道德品质需要始终秉持着工匠精神，工匠精神则是一个人对待工作尽心尽力态度的体现。对于护理学专业来说，具有救死扶伤的特征，护士又是实现救死扶伤特征的具体实行者，对此，在护理学专业教学中更需注重对工匠精神的培育，针对这一教学目标，本文从工匠精神在护理学专业教学实践环节中的培育运用进行深度探寻，对工匠精神的核心概念、工匠精神培育的教育价值、护理学专业教学中如何培育工匠精神途径的策略进行探讨，为护理学实践教学提供参考依据。

工匠精神是职业教育的重要内容，工匠精神培育需要社会、企业和学校的共同努力，融入社会环境、校企合作、教学改革等各个环节，探索石油职业教育中的工匠精神培育路径，提高职业教育的人才培养质量。

非物质文化遗产蕴含着丰富的文化内涵，具有独特的特点。它往往是世代相传的，通过口传心授等方式在民间延续，具有鲜明的民族性与地域特色，是特定群体智慧与创造力的结晶。工匠精神则是一种对工作执着、对所做的事情和生产的产品精益求精、精雕细琢的精神理念。它包含敬业、精益、专注等内涵。在价值理念上，非物质文化遗产与工匠精神有着诸多相通之处。

从根本上来看，工匠精神与实验实训课程融合的主要问题是社会引导不够、生源素质差、认知有偏颇、教师双师比率低和校园文化氛围不足等原因。