对小学生的情感教育是我国教育体系中的重要部分。通常，小学阶段是学生世界观、人生观、价值观三观的形成阶段，对学生日后的发展有着重大影响。小学低年级学生的各项能力还较弱，但其思维能力、控制力、想象力却非常丰富，这就需要小学低年级班主任能够采用适当的方法进行班级管理，而情感教育的介入能够帮助班主任提高管理水平。但就现状而言，小学低年级班主任在管理中还存在管理方式单一、管理理念陈旧的问题。低年级的课堂没有情感的介入，不仅不能刺激学生，反而不能引起学生的共鸣。因而，将情感教育引入小学低年级的班级管理中就显得非常重要。

作为核心素养能力重要内容之一的语言能力包括听、说、读、看、写等方式理解意义和表达意义的能力，其中写的能力是对学生高阶思维能力的考察，因此这个通过文字传递信息和表达思想的写的活动，也总是会引发学生的为难情绪，这在英语基础薄弱的农村学校尤其如此，学生普遍对书面表达不感兴趣，害怕写作文，不喜欢写英语作文。要改变这种现状，必须运用情感调控策略调控学生的英语写作态度，让学生相信自己，从而逐步克服畏难情绪，一步步获得成就感，并最终获得发展，取得成功。

以人为本,促进教师职工的自我发展、促进幼儿的自我发展,是幼儿园管理的核心内容。当下许多家长开始关注学前教育的问题,学前教育也越来越受到重视,但是也暴露出一些问题。以人为本的科学管理对促进幼儿园持续稳定发展具有重要作用。但不得不承认的是以人为本的管理思想还处于初级阶段,还不成熟,对幼儿园以人为本管理思想的研究还不到位。因此,我们必须重视幼儿园教师的人性化管理。