在新的教学理念下，将情感管理融入教学是必然趋势。通过这种方式，教师不仅能理解学生的意图，还能充分把握学生个人差异，对学生进行管理。根据学生的特点，可采用多种方法进行教学，也完全符合根据学生的适应性教学的教育原则，对学生的心理及情感成长至关重要。基于此，本文探讨了将情感管理融入低年级班级管理的重要性，并对现阶段班主任存在的管理问题进行分析，提出建设意见，帮助班主任提高管理水平。
一、小学低年级融入情感艺术教育的重要性
（一）情感教育能够为学生的身心成长营造良好的氛围。
近年来，我国的教学改革不断深入，情感教育逐渐被应用于小学低年级的教育当中，这使得师生之间的关系得到了很大改善；同时，也营造了学生身心成长的健康环境，使班主任的管理更加协调，让学生有心理认同和对教师的良好印象。此外，情感教育还注意培养学生的主观性，加强师生间的交流，让学生能不受限制地自由表达自己的观点。这样不但可以激发学生的学习热情，而且可以激发学生的创造力。
（二）情感教育对班主任的管理有积极的影响。
小学低年级学生的管理与情感教育的统一，是促进学生心理健康发展和心理健康改善的重要途径。根据目前小学生的心理特点和年龄特点，将情感教育与班级管理结合起来，不仅可以激发学生形成良好的学习态度，还能促进班级管理水平的提高，有助于学生建立健康的价值观和人生观，并为学生的长远发展作出贡献[1]。
二、小学低年级班主任情感教育中存在的主要问题
在新课改的背景下，小学班主任的教学水平有了很大的提高，情感教育也成为其主要内容之一。然而，调查研究表明，目前小学教师情感教育管理存在一定的缺陷。首先，在情感教育的发展过程中，班主任忽略了学生的主导地位，教师盲目地将理论知识灌输给学生，学生只负责听。其次，小学低年级教师的情感教育经验不足，虽然管理能力强，但不懂得把情感教育融入班级管理。有的教师理论知识丰富，但缺乏实际操作经验。最后，学生对所有的新鲜事物都会感到好奇，在探索过程中会遇到挫折，但班主任不能很好地把爱渗透到学生的管理中去。
三、小学低年级班主任运用情感教育的办法
(一)将情感和爱纳入小学低年级课程。
要提高小学班主任的情感教育管理水平，加强对小学生情感的教育，必须将爱与情感渗透于班级管理。第一，爱能消融师生间的冷漠，缓解学生间的对立，这是李镇西所说，他在书中明确提出了自己对爱教育的见解。教师要科学合理地融入情感，用爱心影响学生，用爱心去教育学生。仅凭说教是无法获得小学生信任的。在教育中渗透爱，要求班主任从学生的角度去了解学生的真实思想和内心渴望。例如，在学生碰到学习或是生活问题时，班主任便可以与学生交谈，让学生说出自己内心的想法，帮助学生走出困境，让爱化作细流，化作春风，滋润心灵，点燃希望。第二，小学班主任应重视儿童在成长中的情感作用，灵活运用各种有效的管理手段，对小学生进行情感教育。比如，老师可以用语言向学生展示美丽的图画，鼓励学生去学习。情感教育是艺术，教师要不断探索和总结实践经验，最终实现优质教育[2]。
（二）充分利用多媒体营造良好氛围。
多媒体技术将声音、视频和图片有机结合起来，可以最大限度激发小学生学习的兴趣。以生动活泼的语言结合多媒体技术，营造轻松、开放的课堂气氛，可以让学生更加清晰、鲜明、直观地展示情感艺术和情感体验，使课堂教学融为一体。
（三）关注情感的引入。
低年级教育要从实际出发，结合情感教育确立现状，营造氛围，引导学生积极生活、主动学习。在教育教学过程中，教师要用鲜明的情感语言来引导学生，引起学生的共鸣，提高学生的信心。
（四）注重实践，培养真情实感。
作为教育体系的一个重要组成部分，小学低年级的情感对学生知识结构的形成、人格的形成等方面都具有重要作用，具有很强的实用性。因此，小学低年级的管理，要以情感沟通为主。老师要结合学生的心理特点，理解小学生的兴趣，回应他们的兴趣，并从这一侧面着手，培养学生的真情实感，使情感教育顺利进行，达到优化班级管理的最终目的。
四、结论
综上所述，小学低年级班主任开展情感教育，对于学生和班主任而言都是十分重要的。这样不但可以减少学生的学习和心理问题，而且有助于学生树立健康的价值观和人生观，促进他们的健康发展。
参考文献
[1]欧连喜.小学低年级班主任管理中的情感艺术探究[J].年轻人,2019(12):83.
[2]班玛草.关于小学低年级班主任管理中情感艺术的思考[J].新课程(中),2017(09):229.
[3]张诗薇.小学低年级班主任工作中的情感艺术探索[J].时代教育,2017(12):217.
[4]黄肖勇.小学低年级班主任管理中的情感艺术探讨[J].中学课程辅导(教师教育),2017(02):16.
[5]赵金贵,王忠平.小学低年级班主任管理中的情感艺术探讨[J].新课程(小学),2016(01):261.
