在信息化时代，教育领域的变革与创新日益加速，尤其是信息技术的融入为传统教学带来了前所未有的挑战与机遇。高中化学作为基础自然科学的重要组成部分，其教学内容的抽象性、实验性和逻辑性要求教师在传授知识的同时，必须寻找更加高效的教学方法来提升学生的学习兴趣和认知效率。随着信息技术的广泛应用，传统的以讲授为主的化学教学模式正逐步向以学生为中心的现代教学模式转变。

新的高中历史课程标准指出，历史教师要摒弃传统的教学模式，不再把“纯知识教学”作为教学的惟一目的，而应该在教学中渗透历史学科核心素养内容，通过优化教学设计，使学生在历史学习中逐步提高自己的人文素养。而对高中学生而言，学习历史知识既是为了应付应试的需要，也是“以史为鉴”，通过了解历史-汲取经验-自我调节-促进发展这个过程，将自己的学习成果转化为自己的行为，使自己在学习中能够收获更多，帮助自己能够更好地适应社会。这就要求高中历史教师尽量摆脱“应试教育”的固有观念，以“提升学生的学习能力和综合素质”为主要教学目标，积极设计史料阅读方面的相关教学方式，通过引导学生自主阅读教科书，探究知识背后的历史情绪、情感，使学生能够更有效地掌握学习的方式，更好地理解和掌握所学的知识，才能激发学生对历史知识探索的热爱，最终实现提升学生史料阅读能力、培养学生思维能力、促进高中历史教学效率提升的预期目的。

物理是一门实践性很强的课程，对学生动手能力的提升很有帮助，也能进一步增强学生的创新思维。因而，基于核心素养背景下，教师在教学期间，一定要合理制定教学计划，采取多元化的教学模式。在物理教学中，实验是关键环节，同时也是教学难点，需要教师加强重视，科学设计实验内容，提升物理实验教学有效性。

学科核心素养新课改背景下，各学科借助学科核心素养的培养，可以有效地提升人才培养的质量。为了能够让化学学科在学生培养和发展中发挥出应有的作用和价值，新课标将宏观辨识和微观探析、变化观念和平衡思想、证据推理和模型认知、科学探究和创新意识以及科学态度和社会责任作为高中化学学科的核心素养，要求高中化学教师在化学教学中能够基于学生化学知识、化学能力、基本态度以及价值观等层面，对学生进行全面地引导和培养，以提升高中化学课程人才建设的水平。为此高中化学教师必须将化学实验教学模式的构建重视起来，利用课程教学模式的改革和创新，实现对学生的有效引导。