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超文本与线性文本中元理解判断的比较 下载：36 浏览：229

谢继红1 刘华山2 吴鹏3 《心理学研究》 2018年2期

摘要:
通过实验考查超文本和线性文本情境中元理解判断的异同。采用2×3的混合设计,让被试先阅读文章,然后完成元理解判断任务。结果说明,文本组织结构对细节题成绩预测和推理题成绩预测的判断值具有调节作用,超文本的非线性结构降低了元理解判断的相对准确性。

“双高计划”背景下高职院校专业建设的路径 下载：49 浏览：491

李梦卿 邢晓 《教育研究与发展论坛》 2020年5期

摘要:
专业是高职院校技术技能人才培养的重要载体。加强专业建设是"双高计划"的重要内容,也是提升高职院校适应行业企业发展水平的客观要求。高职院校需把握"双高计划"背景下专业建设的时代要求,通过优化专业人才培养目标、改革专业课程及教学体系、强化专业师资队伍建设以及完善专业建设体制机制等措施加强专业建设,以适应区域产业发展需要,提升专业人才培养质量,促进高职院校高水平、内涵式、特色化发展。

高职院校深化产教融合的教育生态学意旨、机理与保障 下载：57 浏览：449

李梦卿1 刘晶晶2 《教育研究与发展论坛》 2019年4期

摘要:
产教融合是经济社会发展和人才培养的现实要求,旨在提高教育发展与产业升级的适切性。高职院校以培养服务产业发展的技术技能型人才为目标,产教融合是其重要的发展基因。高职院校产教融合的前提在于建立健全相应的体制机制,构建相关主体协同合作的生态体系。高职院校深化产教融合有利于实现教育生态系统的整体效应,体现高等职业教育的价值遵循。

我国优质高职院校建设的逻辑、特征与机制 下载：79 浏览：497

李梦卿1 刘晶晶2 《教育研究与发展论坛》 2018年5期

摘要:
优质高职院校建设是促进我国高等职业教育内涵发展的重要战略举措,应遵循高等职业教育学科发展逻辑和区域经济社会需求逻辑,具备优质专业引领、优质社会服务与优质驱动效应等属性特征。优质高职院校建设要健全决策机制,强化政府宏观调控,发挥财政支持和调节职能;健全诊改机制,加强专业诊断改进,优化专业引领作用;健全动力机制,激发双师素质内生发展,加快双师结构形成;健全评价机制,注重多维主体参与,构建合理指标体系。

后现代课程观视域下校本课程开发的困境及其突围 下载：53 浏览：470

彭倩 向葵花 《现代教育教学研究》 2019年11期

摘要:
校本课程开发是基础教育课程改革中的重要任务之一,在当前校本课程开发的过程中存在着目标定位出现方向偏差、课程内容缺乏有机联系、教学方法较为陈旧单一、评价体系尚未全面建构的问题。校本课程开发应以后现代课程观为指导,追求学生成长与目标生成、注重课程整合与文化联结、强调方法创新与综合运用、重视评价体系的构建与完善。
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