体态律动经过多年的完善和发展，如今已经成为一种学说和音乐教育体系。小学生处于一个懵懂无知、对世界充满好奇和探索的状态，大多数小学生具备多动爱动的特点，将体态律动与小学音乐教育相结合具备天然条件，有利于培养小学生对音乐的兴趣，激发其音乐潜力。

传统小学音乐教学注重学生演唱演奏技巧的培养，但通过长期的教学观察人们不难发现，此类讲求艺术感知，且充斥思想情感表述与创作气息的学科仅凭借单纯的技巧传授，无法促成学生对相关知识的真正理解。由此，在各方教学模式的探索下，小学音乐教师普遍认为形象思维的培养能为本科教学提供一定的助力。因此，本文对小学音乐教学中形象思维的训练策略进行分析，具有重要的意义。