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幼儿园教师生气事件应对能力及对虐童现象的启示 下载：74 浏览：492

林媛媛1 孟迎芳2 《中国教育研究》 2020年2期

摘要:
对幼儿园教师生气事件应对能力结构的探索有助于推导出教师在生气情绪下行为失当背后的能力缺失,对幼儿园教师虐童现象有一定的启发意义。研究借助NVivo11.0对226个事件数据进行了包含三级编码和模型优化的扎根理论质化分析,提出幼儿园教师生气事件应对能力由问题认知能力、行为控制能力和情绪调节能力构成,模型结果有良好的信效度。基于相关数据及结果,认为对幼儿园教师虐童现象,在紧张忧虑的同时应有积极认识、在关注结果的同时应关注形成、在强化道德防御的同时应重视专业性养成、在警惕教师生气情绪的同时应给予理性理解与关怀。

具身认知视角下幼儿教师“虐童”现象分析 下载：45 浏览：467

赵梦雅 《中国教育研究》 2019年2期

摘要:
具身认知作为一种全新的认知范式,揭示了传统认知的重要缺陷——忽视身体的参与性,从该角度分析幼儿教师"虐童"事件,突出虐童教师的"离身""替身"和"逃避性"的知行特点,目的是希望幼儿教师能够真正贯彻具身认知的"涉身性""体验性"和"环境构成性"原则,将认知看作一种基于身体且与环境互动的体验性活动,审视两者在认知活动中的作用,从认识论和方法论两个层面解读幼儿教师"虐童"现象。

儿童权利保护问题及对策研究——以学前教育机构“虐童”事件为例 下载：127 浏览：1600

马婧茹 《教育研究与发展论坛》 2022年7期

摘要:
当在学前教育机构进行学习逐渐成为儿童入学前的必经之路时，虐童事件的频发却在不断冲击着家长与园方之间的信任关系。虐童事件的背后反映了当代部分教育人员教育观的滞后、相关部门监管不力，责任追究不彻底、相关立法不具体等一系列深层问题。应当从促进教育观念转变、推动教育机构监管体制改革、规范罪名，完善相关立法三个层面，进行有效应对，严防此类事件再次发生。
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