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农村小规模学校全科教师跟岗培训策略研究 下载：28 浏览：414

李介 《中国教育学报》 2019年3期

摘要:
近年来,跟岗培训作为一种实践取向的培训模式,深受广大中小学教师的青睐。在甘肃省庆阳市农村小规模学校全科教师培训项目中,跟岗培训占培训总课时的37. 5%,提高跟岗培训效能意义重大。跟岗培训采用的策略主要包括:遴选跟岗学校,制定精准化、个性化的跟岗培训方案;科学组织跟岗培训,提升跟岗培训效果;采取有效跟踪指导措施,助推教师全面发展。

农村小规模学校全科教师培训课程建设:经验与反思 下载：60 浏览：407

李介1 高岩2 《中国教育学报》 2018年1期

摘要:
农村小规模学校在课程方面面临的最大问题是教师数量少,不能"开齐、开足"课程,更谈不上"开好"课程。所以,农村小规模学校全科教师培训课程设置的根本指导思想就是通过培训教师能够"开齐、开足、开好"国家课程、地方课程及校本课程。为了实现这一目标,在培训中,现代教育教学理论课程运用"一体两翼"培训模式,学科通识课程培训运用开放性教学沙龙模式,教师职业技能及学科技能课程突出实际训练,跟岗实践实施"导师制"。为了更好完成培训任务,今后在课程建设方面应做到课程方案科学化、课程设置全科化、课程实施精准化、课程评价多元化。

西北连片特困地区教师职业信念研究 下载：78 浏览：479

杜军 《教师教育与创新》 2018年7期

摘要:
教师职业信念对教师的专业发展至关重要,它是教师在对自己所从事的职业有了一定认识的基础上在教师劳动价值方面所产生的坚信不疑的态度,指引着教师的思想和行为方式。本文采用"教师职业信念问卷"对西北连片特困地区1 000名中小学教师进行了调查,发现不同年龄、不同学历、不同职称、不同学科、不同学校所在地的教师职业信念均存在显著差异。通过分析造成这些差异的原因,针对性地提出对策与建议:发挥年龄优势,加强学校帮扶机制建设;正视学历问题,优化支教体系;正视教师职称现状,放宽晋升条件;消除学科偏见,贯彻素质教育理念;推行城乡教师轮岗制度,促进城乡教师均衡发展。
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