每个班级都会有学困生，每个学困生表现出来的特征存在共性，同时也具有一定差异，家庭、个人以及学校都应该加强对学困生的关注，全方面地提升学困生的学习兴趣与能力，有助于学困生的转换。在学生基础不一的情况下，教师很难兼顾到每位学生，这为中学数学教学带来了一定的困难，实际上学困生并不是因为其智力问题，而是学生学习的方式方法出现了问题，导致学生的学习一直处于滞后状态。学困生的转化一直都是中学数学教师深究的方向及重点难题，通过分析中学数学学科特点学困生的成因和有效的解决对策等方面进行分析探究。