由于中学数学内容复杂且知识点较多，对学生的学习能力有着较高的要求。中学数学是初中阶段的主要学科，也是学生、家长、教师都比较重视的学科。但是，学生的学习效果不尽相同，甚至出现很大的差异。数学是连贯性很强的科目， 前后知识衔接得比较紧，一旦出现困难，会影响学生以后的学习。因此，教师需要重视学困生的成因，并找到合适的方法，帮助学困生成功转优，从整体上提升中学数学教学的质量和水平。
一、造成中学数学学困生的成因
第一是学习心态上：同学们从初中步入憧憬已久的高中大门时，往往是豪情满怀，信心十足。然而，经过一段时间的学习和一次又一次的考试之后，有些同学便感到高中数学并不是当初想象的那么简单易学，也不再是初中时考高分那么容易，又显得十分抽象，有些内容甚至难以理解，从而表现出不自信、畏惧，焦虑等特征，严重地影响了学习成绩的提高，
第二学习方法上：初中三年的学习使得大部分学生形成了习惯于围着教师转，缺乏学习主动性，缺乏积极思维，不会自我科学地安排时间，缺乏自学、看书的能力，碰到问题寄希望于教师的讲解，依赖性较强。而到了高中，许多学生往往沿用初中学法，致使学习出现困难，难以完成当天作业，更没有预习、复习、总结等自我消化、自我调整的时间。这显然不利于学习成绩的提高。
第三学习内容上：现行初中数学教材内容通俗具体，多为常量，题型少而简单，学生一般都容易理解、接受和掌握。那些在高中学习中经常应用到的重要知识，在初中教材就体现了“浅、少、易”的特点。高中数学一开始，概念抽象，定理严谨，逻辑性强，教材叙述比较严谨、规范，抽象思维和空间想象明显提高，知识难度加大，且习题类型多，解题技巧灵活多变，计算繁冗复杂，体现了“起点高、难度大、容量多”的特点，这样也是很多同学感觉难以提高。
二、中学数学中对学困生的优化策略
1.找出原因、对症下药
学困生产生是受多种因素所影响的，要分析形成的原因，对症下药。例如，对于因为天生资质造成成绩不理想的学生，我们不能给予他们歧视，要给予鼓励，让他们的信心增强，对他们加倍关照，耐心讲解，细心辅导，必要的时候，可以专门对他们进行辅导，让他们真正接受数学，爱上数学，逐步改善学习现状；对于因为学习习惯不好而学习困难的学生，我们要慢慢引导，从一点一滴的小事开始，让学生逐步养成好的生活、学习习惯；对于思想涣散、对学习重视程度不够的学生，我们要从学生的思想态度人手，让其明白学习的重要性及对以后人生的影响，这需要多方面的配合。针对不同的情况、不同的学生，我们要采用不同的应对策略，在正确教育理论的基础上灵活运用，逐步帮助数学学习困难的学生改变现状，提高成绩。
2.学校与家庭相结合、双管齐下
中学数学学困生的转变，单单依靠学校自身的力量是不够的，必须需要家长的配合。学校与家庭联合起来，双管齐下，才会发挥更好的效果。例如，每个学期，学校可以聘请著名的教育专家进行讲座，让学生家长来参加。通过讲座的讲解，让家长的观念有很大改变，提高了家长的素质，还增加了教师与家长交流的机会。老师和家长近距离的接触，能更加全面分析学困生原因，找到治疗孩子成长的良药。国家的强大让我们有了富足的生活，孩子是我们的寄托，因此作为家长应尽量给孩子提供富足的生活，不仅是在物质上，更是在精神上，真正使学生身心健康。
3.多样化教学，激发兴趣
在新形势之下，教师可以改变教学方式，让学生通过不一样的方法去深层次学习数学，体会数学的魅力，教师可以采取翻转课堂、 小组竞赛等方法进行教学。教师的讲解可能学生理解起来不是很容易，教师不明白学生具体哪里有重讲的必要，哪里理解起来有困难等等，就可以采取翻转课堂的方式，鼓励学生尝试自己的角色，为数学课堂带来不一样的色彩，也能让学生体会到教师的不容易，既吸引了学生注意，让学生专注于课堂，同时也能让学生和教师换位思考，尊重教师。
4.教学设计的创新
教学设计是教师吸引学生的重要武器，如果课堂设计得平平无奇，就会整节课听得云里雾里，教师要想吸引住学生，就要靠创新教学设计来实现，要如何让学生学习到知识的同时又提升了自己的水平和素养，如何让学生在短时间内最大程度学到最多的知识。例如，在教学时，可以引入一些故事，让学生不仅从中感受到趣味，还能牢记数学知识，也能让学生在这一过程中从数学家身上学习到良好的数学品德，一个小故事可能就五分钟左右的时间，但这五分钟能够让学生受益匪浅，激励学生的学习，或者教师可以巧妙利用多媒体来丰富课堂，让学生对一些重点、难点知识理解更透彻，还能培养学生的逻辑思维能力。教学设计的创新对教师和学生来说都是全新的体验，这种体验能让学生感受到新奇，感受到数学对自己的推动作用。
结束语
总而言之，中学数学学困生是教学中普遍存在的问题，但是作为教师，我们要有不让一个学生落下的心态，找到问题的原因，制定合适的对策。然而，要想学困生实现转换，并不是一件很容易的事，需要教师制定计划，对症下药，齐心协力，从而提升学生的数学学习成绩。
参考文献
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