随着新时代理念和新课标的不断深入,构建全新的数学模式已经成为所有数学教师面临的新挑战和新出路。以往单一刻板的教学模式已经无法跟上时代的脚步,逐渐被新的教育方式所替代。构建立体化数学教学新模式不仅能激发学生的创造欲和求知欲,而且在最大程度上减轻了学生的学习负担,不失为一种高效的教育模式。因此，本文分析了立体化教学在小学数学中的应用策略，以供广大相关人士参考。
一、创设情境优化导入，提升自主解决问题能力
借助教学情境设计，可以有效激发学习兴趣，保证数学课堂活动有效开展。课堂导入是教学的首要环节，教师可以借助多媒体将知识内容呈现出来，更加立体地展示教学内容，调动学生好奇心。同时，结合具有趣味性的问题，引导学生开展自主学习活动，加强学生数学思维锻炼，进一步提升学习能力。
例如，在“图形的运动（二）”的教学中，为了帮助学生理解轴对称知识内容，教师可以借助多媒体向学生展示生活中常见的事物图片，如工商银行标志、大众汽车标志、俄罗斯国旗、加拿大国旗、窗户以及双喜剪纸等，通过这些事物的展示，向学生提出问题：“同学们，以上这些图片中的事物有着什么样的特点？在我们的生活中，有哪些事物有着相似的特点？”借助问题的思考，引导学生从中总结规律和特点，列举出生活中的部分事物，结合学生对生活物品的熟悉感，引入新知识内容。之后，教师让学生根据自己的想法画出具有相同特点的图形，结合学生的绘制和观察，引导学生思考问题：“同学们，你们看到的和画出的这些图形叫做什么呢？它们有着什么样的性质呢？”学生通过自己的观察和体验，发现这些图形可以进行相应的对折，并且图案可以完全的重合在一起，有些图形的对折方式不只一种。通过这样的课堂活动，引导学生思考和探究，加深知识学习和理解，引导学生思考和想象，丰富学生知识体验，提高课堂学习效果。
二、教学训练立体化，推动认知内化
训练巩固是小学数学学科教学不可或缺的重要组成部分。教师对数学训练进行立体化教学设计，针对班级学生数学认知能力与应用能力的个性化差异，对训练内容进行分层处理，引导学生在层层递进的训练活动支撑下，得到数学认知的螺旋上升发展，推动学生数学课堂所学、所想、所得的有效内化。展开分层教学是实现教学训练立体化的有效路径，教师首先做好必要的学情调研，综合考虑学生数学基础、接受能力、思维能力、应用能力等多方面学情要素，将学生分成多个层次；其次，要根据不同层次学生的共性差异，筛选整合数学训练内容，由最简单的数学基础概念认知，到数学综合问题的多元解答，为学生数学能力成长铺设台阶；最后，教师要根据学生反馈信息，做好数学训练的个别辅导工作，提供个性化的辅导策略，让每个学生都能得到针对性的提升与成长。
立体化的数学训练教学设计是个相对庞大的教学体系，教师必须要在前期准备工作中下足功夫，做好全面的教学预设，兼顾学生的共性发展与个性成长，确保数学训练教学的实际效果。“圆柱的表面积”小节教学中，教师在课堂训练环节，以概念理解问题作切入，让学生解决“圆柱的侧面展开图是什么图形？”“侧面展开图与圆柱底面、高线存在怎样的对应关系？”等简单问题，巩固学生的概念认知理解。接着，教师逐步提高问题训练难度，给定圆柱底面直径、半径、高线等不同条件，要求学生运用圆柱表面积计算公式完成解答。在此基础上，教师还设置了一些综合性的数学应用题，将圆柱表面积计算与长方形面积、圆的周长、圆的面积等知识构建联系，考查学生数学知识的综合运用能力。最后，教师投放拓展性训练活动，要求学生课下挖掘生活中的圆柱体，完成它们的表面积计算。
教师针对“圆柱的表面积”小节教学的关键知识内容，从最基础的概念理解入手，巩固学生课堂新知理解效果。之后公式运用、综合应用、实践学习的训练内容，具有一定的思维拔高性，能够让中、高层次学生得到必要的思维锻炼，延展学生数学学习思维深度，提升学生数学学习思维品质。
三、加强课堂教学手段的多元化开展
多元化的教学手段也是立体化教学模式的重要内容之一，数学教师在课堂教学过程中，可以借助多媒体设备对课堂重点和难点内容进行剖析讲解，可以将重难点知识以更加直观化的方式呈现在学生的面前，使得数学知识更加具有趣味性，大大降低了学生学习难度，有利于加强学生对数学知识的理解，提高小学数学课堂教学效果。与此同时在小学数学教学过程中，还可以开展多种形式的小组合作学习活动，增强课堂教学互动，充分调动学生学习的自主能动性，保证小学数学课堂教学效果。比如，让每个学习小组根据课堂学习内容设置变形题目，并交由其他小组进行解答，各学习小组在解答其他小组设置的题目时，其一，需要分析题目的设置是否存在不合理之处，其二，需要对题目进行解答，然后评选出解题速度最快且正确率最高的小组。这种小学数学课堂教学方式不仅有助于加深学生对课堂学习内容的理解和记忆效果，对学生自主探究能力以及创新意识的培养也有着巨大的帮助作用。
四、结语
总之，新课标背景下，小学数学立体化教学模式的目标，主要是在提升学生数学学习成绩的基础上，加强学生综合能力的培养，这不仅需要数学教师合理规划课堂教学活动以及引导方案，还需要数学教师加强课堂教学反思工作的开展，从而不断提升课堂教学方案的合理性与有效性，促进学生数学学习兴趣的提升以及综合素养的培养。
参考文献：
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