引言
小组合作学习强调学生在学习中的自主性、互动性、合作性以及实践性，与传统机械性的学习相比不仅学生学习效率更高，关键有利于学生综合能力及核心素养的发展，是现阶段小学数学教学中比较受欢迎的一种教学方法。虽然目前多数小学数学教师在教学工作开展中也在积极开展小组合作学习，但是从整体来看，小组合作学习并没有在学生数学学习以及综合发展方面发挥应有的作用，还存在合作学习缺乏方向、目标，学习质量较低等问题，因此，数学教师要进一步研究小组合作学习的优化措施。
一、小组合作学习在小学数学教学应用中存在的问题
强化小组合作学习在教学中的应用效果是小学数学教师研究小组合作学习应用的主要目标，小组合作学习对于教师和学生来说已经不再陌生，但是在教学改革的不断深入下，小组合作学习中也呈现出了很多问题影响着教学效果，目前来看，存在的问题主要体现在以下几方面：其一，小组合作学习缺乏明确的方向。虽然大部分数学教师在教学中都会适当的组织学生进行小组合作学习，但是由于教师未能给学生设置合理的、明确的合作学习任务，导致学生聚在一起后不知道要学生，不知道从哪里开始讨论，严重影响了合作学习的效率和效果[1]。因此，数学教师应对以往形式化的小组合作学习进行优化与整改，通过科学设置合作学习任务来保障小组合作学习的有效进行。其二，教师在学生学习过程中的辅助作用未能发挥。小组合作学习是属于一种以学生为主体、以学生自主学习为核心的教学方法，但这并不意味着数学教师不用参与，相反数学教师在学生合作学习中的辅助作用不容忽视，但是多数数学教师在学生自主学习的过程中缺少参与意识与辅助意识，这也是影响小组合作学习在教学中应用效果的重要因素。
二、小组合作学习在小学数学教学中的应用策略
1.结合教学目标合理设置小组合作学习任务
小组合作学习作为一种教学方法其应用的目的是为了辅助数学教学目标更好的完成，数学教师在给学生设置小组合作学习任务的过程中要紧紧围绕教学目标，结合学生发展需求，设置学习任务，为小学生提供明确的合作学习方向和目标，确保小组合作学习能够顺利、高效的开展。例如：在进行“平均数与条形统计图”这部分内容的教学时，教学目标主要是让学生能够准确的读懂条形统计图，具备良好的读图能力、作图能力，同时理解平均数的概念，掌握平均数的计算方法，并能运用上述知识解决实际的问题。基于以上教学目标，数学教师给学生创建一个问题情境，在问题情境中给出相应的数据，并设置如下合作学习任务：（1）认真阅读材料，分析问题，整理出其中重要的信息和数据。（2）根据数据制作出统计表，并严格的按照条形统计图的制作方法完成统计图的制作。（3）根据数据信息计算出平均数。（4）综合以上信息进行语言上的分析和总结。学习任务明确后，学生在小组中进行了分工合作，快速的完成教师布置的学习任务，并做好最后的学习成果的总结与汇报。
2.发挥好教师在小组合作学习中的辅助作用
小组合作学习中虽然学生是主体，而且主要是学生通过合作探究、思考、分析、实践等来完成学习任务，但是，在此过程中数学教师的辅助作用也是不可缺少的。学生在合作学习的过程中难免会遇到难处，如果教师不能及时给予辅助引导，会导致学生的小组合作学习难以顺利进行，因此，数学教师在学生小组合作学习的过程中要注意观察各个小组的学习进展情况，及时发现学生学习中存在的问题，并给与科学合理的引导，让学生能够朝着正确的方向学习，顺利的完成学习任务[2]。例如：在进行有关“图形的运动”这部分知识的教学过程中，教师让学生在小组合作学习中通过合作探究的方式来完成对图形的平移、旋转等概念的理解，并能够运用这些知识解决教师给出的数学题目。学生在小组学习中，多数学生能够从字面上对图形的平移和旋转的概念有一定的理解和认知，但是当涉及到具体的问题时，学生又会出现新的问题，遇到新的难处，导致学习任务很难顺利完成。这时，数学教师要观察学生的学习情况，分析学生问题产生的原因，然后通过加入到学生学习的小组中，以平等的身份与学生共同交流、分析，对学生进行循循善诱的引导，让学生能够逐渐发现问题，并顺利的突破小组合作学习中的难点问题。
3.及时落实好基于小组合作学习的教学评价
在小学数学教学中，小组合作学习的应用不仅可以辅助学生深度学习数学知识，还能对学生学习能力、思维品质等进行有效提升，但是由于以往的数学教学中对教学评价不重视，学生未能养成及时的反思和总结的习惯，不利于学生的自我完善与提升，因此，数学教师需要在小组合作学习背景下对教学评价进行优化，组织学生进行科学的、系统的教学评价。例如：在完成“平均数和条形统计图”的小组合作学习后，数学教师要引导并鼓励学生及时的对本节课学习成果进行分享，同时回顾与反思整个学习过程，总结一下自身在学习的过程中还存在哪些问题，从其他同学的表现上以及帮助中收获了什么，对自己课下的学习有哪些规划等等，这样及时的反思与总结不仅能够帮助学生更好的制定课后学习规划，还能够让学生在今后的小组合作学习中不断提升自己，有更好的表现[3]。
结束语
综上所述，合作可以让学生之间的关系更密切，让师生之间的关系更和谐，开展小组合作学习能够为学生构建良好的互动空间，实现学生在言语交流中思维能力得到提升，合作意识得到增强，是辅助学生全面发展的重要的教学方法。小学数学教学中关于一些复杂的数学问题以及比较难理解的概念性知识都可以通过小组合作学习的方式引导学生自主探究和学习，这样能够让学生进行深度学习，教师需要合理的设计合作学习任务，也要在学习过程中给予学生有效的指导，并及时开展学习评价。
参考文献
[1]李小成.小组合作学习在小学数学教学中的应用[J].甘肃教育,2022(11):89-91
[2]胡琼琼.小组合作学习在小学数学教学中的应用探究[J].教学管理与教育研究,2022,7(12):69-71
[3]宋宇.浅谈小组合作学习在小学数学教学中的应用[J].好日子,2022(8):0157-0159
