前言
在小学数学教学中，由于素质教育的全面展开，为了调动学生的学习兴趣，老师在数学教学中应注意适当地使用数学游戏。在教学过程中，游戏化教学可以促进学生的相互协作、增进师生间的交流、创造一个轻松、愉悦的学习氛围，从而使教师的教学质量得到进一步的提升。
一 游戏化教学的概念和原则
（一）游戏化教学的基本概念
游戏化教学就是将学生们所学的知识与游戏结合起来，在教学过程中融入游戏，让学生们能够更好的理解教学内容和知识重点[1]。教师选择适当的数学游戏，既可以加深学生对所学知识的了解，又可以促进学生的思考。
（二）进行游戏化教学所需要遵守的基本原则
任何一种教育方式都必须遵循以学生为本的原则。第一，老师要对学生的心理发展水平有一定的认识，对每个学生的生理特征、个性都有一定的把握，并根据学生的特点来设计游戏内容。第二，教师要坚持“以学生为主”的教学理念，锻炼学生自主学习的能力，老师则在课堂教学中用引导、陪伴的方式，让学生们真正地掌握自己要学的东西，而不是简单的把知识灌输到学生的脑子里[2]。第三，要鼓励学生主动学习，使学生从精神上接受知识，然后才能进行实现学习能力的提升。
二 实施游戏化教学对小学低年级学生的意义
（一）有利于学子的兴趣培养和教学质量的提高
趣味性是所有游戏的优势和最大特点，而几乎所有的学生都喜欢玩游戏。在数学的教学中，游戏可以激发学生们的兴趣，也可以让他们变得更加活跃，从而更加积极地投入到学习中去[3]。在游戏的进行中，他们会逐渐建立起自己的数学思维和意识，从而形成一种对数学学习的渴望，为学好数学打下坚实的基础。将游戏融入学生的数学课堂，既能加深学生对知识的理解，又能减轻老师的工作压力，使教学质量大大提升。
（二）有利于构建良好的师生关系
在传统的教学中，师生的地位是不平等的。学生对老师的看法，会对学生的学业表现产生很大的影响。学生的个体心理特征决定了在实施游戏的过程中，必须要有教师的引导与协助，方能使游戏的实施更加顺畅。通过游戏的形式，使学生和老师都能像朋友一样积极地参与到课堂中来，使学生和老师的感情更加紧密。在这种游戏式的教室里，老师可以更仔细地观察学生，了解学生的个性，以便更清楚地知道怎样去帮助他们进行更好的学习。
（三）帮助学子进行思维的发散
游戏化教学既可以训练学生的动手能力，又可以让学生通过游戏来思考和讨论数学问题，从而提高学生的思维水平，培养他们的数学逻辑思维[4]。游戏有多种结果，数学也有不同的思考方法，因此利用游戏进行数学教学，可以使学生更好的理解数学思维的多样性，从而使教师获得问题的多种解答。在游戏化教学中，还能够培养学生的独立思考能力，鼓励他们从多个角度考虑问题，从而帮助他们发散思维，养成良好的学习习惯。
三 小学数学教学中应用游戏化教学的策略
（一）教师在课前仔细进行游戏化教学的课程设置
目前，游戏化教学还是一项新的教育形式，老师要想使游戏化教学顺利进行，就必须要做好充分的准备。在编制教案的过程中，必须对教学目标、教学材料、教学导入、游戏内容等进行设定[5]。在教学的环节中加入游戏时，老师要认真考虑学生的个性、能力和思维方式，选择最适合学生的游戏形式。与一般的教案不同，游戏化教学的重心应当放在游戏的设定上。游戏的设定要以“学”与“玩”为基本准则。在教学计划的编制上，要注意游戏的多样性，要注意游戏内容的创新，使学生能在玩的同时，对教学内容进行全面的把握。
例如在《100 以内的加法》的学习中，老师要认真准备课程。在教学计划中，要清楚地写下这一节的学习目的，并准备好本课程所需的游戏材料。老师在编写课堂导入和教学内容时，要认真考虑游戏的形式。对于小学低段的学生来说，100以内的加法是一件很困难的事情，所以必须通过更精细的游戏来提高学生们的学习热情。在这节课里，老师们可以设定一个游戏——数字接龙，游戏中对学生进行分组后，让小组的前一个人随机报出一个10以内的数字，然后后一个人在说出数字的同时，将两个数字进行相加，直到结果为100为止。这个游戏是针对每个学生的学习情况设置的，如果计算能力较差的学生，可以在游戏中选择比较简单的数字，而对于那些擅长计算的学生，则可以选择比较有难度的数字。总之，要按照每个学生的水平来安排教学内容，确保每个学生都能主动参加。
（二）教师加强对课堂的控制
实施游戏化教学，对教师的课堂管理提出了更高的要求。低龄学生的好奇心很重，对自己的控制能力也不够好[6]。在游戏化教学中，如果老师不能对学生的行为进行控制，很可能会扰乱课堂的节奏，从而降低课堂的学习效果。因此，老师要认真掌握学生的心理状态，合理地控制学生的游戏行为，使游戏循序渐进，使学生在游戏中对教学内容进行思考和消化。此外，游戏也是一种学习和娱乐的结合体，它需要老师具有很高的职业素养，熟悉学生的接受能力，了解学生的教学内容，才能把游戏和教学有机结合起来。
例如在学习《长度单位》时，在课前，老师可以先准备长度不同的绳索，然后设定猜长短的竞赛游戏进行课堂导入。通过这样的游戏，可以使学生的注意力完全集中在课堂之上。要做到这一点，老师必须准确掌握比赛的时机。在游戏结束之后，老师要引导学生们集中精神，避免学生们因为玩的太投入、太兴奋而忽略课堂。
（三）教师和学子共同参与游戏
在游戏化教学中，教师要重视学生的参与程度。在学生人数太多的情况下，教师很容易忽略掉一些比较内向的学生。游戏化教学中的一个关键，就是要每个学生都应积极参与。因此，老师要鼓励每个学生都参与到游戏中来，同时要与学生一起进行游戏，不但能够构建和谐的师生关系，还能够极大的调动学生的学习热情，使他们的注意力完全的集中在课堂之上。
例如在《观察物体》的学习中，可以用你画我猜的游戏来使课堂内容更加生动。教师可以将所有的学生分成几组，然后在教室里巡逻，如果发现某些小组的参与不够积极，教师可以融入该小组中活跃气氛，确保每个学生都能够进入游戏氛围当中。
【参考文献】
[1]张艺琛.“双减”下的小学低年级数学教学优化策略研究[J].亚太教育,2022(14):13-15.
[2]吴爱华.场景链接:小学数学概念教学儿童化的策略——以二年级数学《认识时、分》一课为例[J].华夏教师,2020(21):25-26.
[3]张仁智.基于Construct 2游戏引擎的小学数学游戏设计与开发[J].电脑知识与技术,2017,13(28):69-70+74.
[4]王志东.小学数学教材中拓展性知识的呈现及其教育价值[J].教学与管理,2013(02):63-64.
[5]赵蒙成,朱苏.小学低年级数学自主学习能力调查与提高策略——基于淮安市某小学的案例研究[J].宁波大学学报(教育科学版),2019,34(04):71-75.
[6]徐丽娟.游戏对低年级儿童学习效果的影响研究[J].山西财经大学学报(高等教育版),2017(S1):109.
