一、前言
长久以来，教师从未停止对课堂教学方法的探索，但是由于应试教学的体制，课堂教学方法很难有所突破，因此传统的课堂提问教学法被教师广泛应用。在新课标改革的浪潮下，数学课堂显现出现代化的特征，课堂提问教学法也在融合现代教育理念之后转变为问题导学法，更加突出问题对学生学习的导向性作用。数学教师在课堂教学中要积极利用问题引导学生学习，发挥问题对学生学习的牵引作用，让学生在自主学习中得到更多的收获和提升。然而随着数学教育的进一步改革，问题引导学法成为以学生为中心的教学教学方式，被广泛地运用到数学教学课堂中。既能够提高数学老师的课堂质量，又能够活跃课堂教学的气氛，使他们能够更加专注地在课堂上学习。但是很多的初中老师对问题导学的了解不够深入，导致在教学的过程中不能很好地利用问题导学法，这样就导致了很多问题的出现。所以，针对问题导学的研究是现在初中数学老师迫在眉睫的问题。
二、问题导学法的真正内涵
问题导学法就是利用问题引导初中的学生进行思考的一种教学手段。学生在问题的引导下，可以开阔自己的数学思维，提升对数学学习的兴趣。在问题导学法下的教学中，学生成了教学中的主体，“好的教学问题”才是问题导学中的核心要素。在初中问题导学的教学中，老师只有设置科学的数学教学问题，才能最大化提升数学的教学效率。
在实施问题导学法的过程中一定要遵守以下原则。第一，也就是教师在教育的过程中一定要针对班级学生的具体状况，找出难度适当的问题，这样才可以吸引学生主动地参与到数学学习中。第二，是老师所布置的问题要按层次递进，后面的问题可以是对前一个问题地深入。老师提出的问题一定要经过深思熟虑，不能是老师随意丢出的问题。第三，老师针对教学内容进行全面的分析，然后针对教学的重点和考试中常见的知识点进行问题的设置，这样才能更大化地发挥问题导学的价值，才能从根本上降低学生学习数学的难度。
三、初中数学问题导学法的应用策略
（一）设计科学有效的数学问题
问题的设计是数学教学中问题导学法的重点环节，在初中数学的教学中老师一定要对此有一定的重视。在设计相关的数学问题时，老师一定要根据实际的教学内容，结合学生的学习能力创建合适的问题。老师在设置问题的时候，问题一定要有针对性，可以让学生直观地了解到教学内容中的重点和难点。通过这种明确的教学目标帮助初中的学生更好地进行数学学习。还有就是老师在设置问题的过程中，可以创造合适的问题情境，将情境教学合理的代入到问题导学中，这样可以帮助学生更好地理解所学的知识。对于问题导学来说，提问的方式可以根据实际的教学内容进行一定的转变，提出的问题一定要有一定的思维性。
比如：在课程《正数和负数》的教学中，老师就可以提出以下问题：0在正数和负数中表示的是什么意义？什么样的数是正数？什么样的数是负数？这样问题的设置可以让学生明白正负数的概念，当学生遇到一个数的时候可以准确地判断这个数是正数还是负数，明白0既不是正数也不是负数。这样针对性地提问，不仅让学生明白了这节课的教学重点，也可以让学生掌握这节课需要学习的重点内容。
（二）引导学生对问题进行思考
在初中数学课程中，怎样合理地运用问题导学的方法，就要求教师指导学生做好问题的分析与研究。但是，在日常的课堂上，教师要对学生出现的问题加以探讨与研究。例如，教师想要使学生对提出的问题有一定的认识，在这种时候教师就可以让他们先进行课前的预习，这样他们就会对学习的内容有一个比较基本的认识。还有，就是在分析问题的过程中，老师一定要点出所提的问题和教学知识点之间的关系，这样才能引导学生对相关知识点进行思考，才能找出正确的解决方法。最后，就是学生对问题进行思考后，一定要自己独立地完成求解的过程，这样才能巩固教学的知识。
比如：在讲授《有理数的加法法则》这节课内容时，学生在掌握有理数的加法法则之后，老师就要给学生布置一些相关的有理数加法运算，让学生在课堂上进行知识的巩固和联系。(-4)+(-6)=？(+15)+(-17)=？(-37)+22=？-4+4=？针对这些基础知识的练习可以让学生灵活地掌握这节课的教学内容，然后老师可以提出具有有理数加法的应用题，这样学生在掌握基础知识的情况下才能对有理数的加法进行深入的研究，巩固教学的知识点。
（三）巩固学习的数学知识
在他们完成一节或是部分数学课程后，要考察他们的掌握情况，这种情况教师应该采取适当的课后练习的教学方式，让他们自主地完成课后的习题，这不仅能够帮他们巩固掌握的知识点，还可以让老师及时地了解到学生学习中薄弱的部分。这样老师就可以针对性地开启教学的工作，更加利于数学教学的开展。
比如：在学习完《有理数的加减混合运算》这节课时，老师设置课后的练习，可以更好地帮助学生复习之前学习过的“有理数加法”和“有理数减法”的知识，并且对之前学过的知识起到很好的巩固作用。同时也让学生明白知识是具有连贯性的，一定要把前面的知识学会，这样才能更好地学会后面的知识，如果自己有不懂的地方一定要及时地进行解决不然会影响之后的学习，导致数学成绩的下降。
（四）全面收集不同学生的学习情况
对于初中的数学老师来说，在进行问题导学课堂之前一定要对学生的实际情况进行了解。这样才能合理科学的布置问题，把控问题的难度，这个是问题导学中的重要环节。数学老师可以和其他学科的老师进行沟通，询问学生在其他科目课堂上面的表现。也可以和同学直接进行沟通，询问学生数学学习的进度，有什么不懂的地方，对老师的教学有什么建议和想法等等。通过上述的了解，老师可以清楚地了解学生在数学学习中面临的问题，从中才能提出自己的建议，才可以更好地通过问题导学的方式引导学生在数学课堂中积极主动地学习。
四、结语
综上所述，在初中数学课程中合理地运用问题导学法，能够调动学生掌握数学知识的积极性，使他们主动地投入到数学学习之中。通过问题导学的教学方法学生不但能够独立的研究问题，还能够培养自身的数学思考能力，运用自己掌握的数学知识灵活地处理日常生活中出现的问题。问题导学的教学方法对初中数学课堂起到了重要的作用，是当下初中数学老师课堂中常见的教学手段。
参考文献
[1]刘真玫.浅析问题导学法在初中数学课堂中的合理应用[J].智力，2020（36）：70-71.
[2]綦旭聲. 用问题引领思考——初中数学课堂中问题导学法的应用[C]/2020年课堂教学教育改革专题研讨会论文集.[出版者不详]，2020：2224-2226.DOI：10.26914/c.cnkihy.2020.031547.
