引言：目前，许多教育工作者会在课堂中给予每一个学生个体充分的尊重，这样不仅可以帮助每一位学生掌握正确的学习方法，而且还能提高课堂教学的综合效率。初中数学教师可以采用差异化教学方法对数学课堂中的学生进行分层次划分，并针对不同层次的学生开展针对性的教学任务，这样既可以弥补学生在学习过程中存在的各项缺陷和不足，还可以帮助学生向更前一层次提升，以便于缩小班级内学生在学习过程中的实际差异，让不同阶层初中生都可以获得全面发展的力量。当然，初中数学教师也需要在教育改革事业不断完善的情形下，强化个人的职业素养，这样才能使教学优化工作执行的更加合理和高效，促使初中数学这门逻辑性较强的学科朝着更好的发展阶段提升。
1.差异化教学的概念
初中阶段的学生受不同成长环境和学习经历的影响在各方面发展内容中都存在差异，例如学习能力不同或者在日常生活中体现的性格特点不同。教师在课堂中采取固定统一的教学方法，并不能帮助每一位学生提高学习成效，所以，越来越多的教育工作者会在教学心情形下合理利用差异化教学方法，促使每一位学生提高学习成效，这样不仅可以促使学生快速进入到正确的学习状态，而且还能帮助学生寻找属于自身合理的学习方法。另外，教师在执行差异化教学的过程中，也会注重将学生和教师的角色进行互换，这样不仅可以方便教师了解学生在学习时的实际所需，而且还能方便学生明确个人在课堂中的学习主体地位，可以让师生在灵活转变教学角色的过程中打破传统课堂教学方法，构建现代化课堂教学形式。
2.差异化教学在初中数学教学中的应用策略
2.1数学教师首先要制定差异化的教学目标
初中数学教师若想使差异化教学方法在教学优化工作中得到顺利的使用，并取得良好的使用效果，首先要在教学新时期明确课堂主体，探究学生在日常学习中的真实情况，并有针对性的针对不同学习能力的学生制定差异化教学目标，这样不仅可以推进差异化教学方法的执行进程，还可以让学生在全新的教学方法的影响下锻炼思维能力，减少班级中基础薄弱的学生的数量，通过缩小班级中学生学习的差异提高课堂教学的综合实效。例如，初中数学教师在讲解有关一次函数的教学内容时，可以依据学生学习情况制定不同层次的教学目标，对数学基础较好的学生设置要求高一些的教学目标，对数学基础较差的学生设置要求低一些的教学目标，这样既可以帮助基础较差的学生巩固数学基础知识，还可以帮助其慢慢提升，让该类学生在有效的训练活动中提高学习能力。另外，教师依据实际情况制定差异化的教学目标，还可以让数学基础较强的学生完成一些有挑战性的任务，以便于促使其提升数学逻辑思维，确保学生可以在后续学习的进程中独立完成对函数特殊性的分析和运用。
2.2数学教师要在课堂中开展差异化的教学指导
由于初中数学教学中包含许多抽象性的数学知识点，教育工作者为了能够让学生对该类知识点加强理解和充分掌握，进而培养学生的逻辑思维能力，可以在课堂教学中依据教学所需和学生学习的实际状况开展差异化的教学指导，这样既可以促使学生掌握科学的学习方法，而且还能帮助课堂中的每一位学生提高学习效率。例如，初中数学教师在讲解有关全等三角形的教学内容时，首先可以明确课堂中不同层次的学生，并针对不同层次的学生开展差异化的指导工作，对学习成绩较低且学习能力较弱的学生开展细致化的教学指导，确保学生可以在教师指导的情形下对基础知识加强巩固，最简单的数学问题进行解答，促使学生可以得到逐步提高。数学教师对学习成绩较高且学习能力较强的学生可以开展激发性的指导工作，这样除了可以让学生掌握简单的图形转换能力，而且还能促使该类学生在解答相关难题时可以根据性质基础进行计算，以便于在整体上提高初中数学课堂中学生的数学综合能力。
2.3数学教师要针对学生开展差异化的教学评价活动
初中数学教师在开展差异化教学策略的过程中也可以有针对性的对课堂中的学生开展差异化的教学评价活动，这样不仅可以让学生了解自身在学习过程中存有的不足，而且还能指导学生采用正确的方法弥补自己在学习过程中存在的缺陷，以便于更好的激励学习能力较差的学生提高学习的主动性和积极性，也可以让学习水平较低的学生以此强化自尊心和学习自信，更好的构建初中数学教学高效课堂。
结语：总之，初中数学教师在教学新时期采用差异化的教学方法是非常有意义的，教师可以从教学目标和教学指导以及教学评价等多个方面正确实施差异化教学策略，这样既可以把控学生学习的全过程，而且还能促使学生缩小学习差距，帮助课堂中每一位学生提高数学学习能力。
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