随着新课程改革的不断推进,对教学要求有了进一步提升。要求教师将课本知识与生活实践相结合,转变传统灌输式的教学模式,让所学知识不只是针对于考试,而是要让学生运用在生活之中,将讲授的内容有效的转化为自己的知识储备。初中物理是一门与生活有密切联系的学科,从学生的实际生活来认识与实践物理,能够更好地激发学习的兴趣,提高教学的有效性。然而,由于生活化教学观念不够普及,目前的物理教学偏重于理论知识的系统学习,忽略了生活经验和问题与物理的联系。基于此,本文将谈谈如何开展生活化教学,促使学生能够更好的理解物理知识,将知识运用于实际,从实践中探索真理,从而提升学生的物理综合素养。
一、初中物理教学生活化的意义
在初中物理教学中实现生活化教学，强化了生本课堂的理念，即以学生为本的教学理念。在新课程改革的大背景下，对以学生为主体的地位更加重视的初中学校越来越多，老师在教学实践中更加着重体现学生的主体地位。融入生活化的元素的初中物理课堂，一定程度上降低了学生学习物理的难度，便于引导学生将课堂上学到的物理知识与现实生活中的现象链接，既加深了课堂上学生对于物理知识的理解，同时对生活现象有了实质的认知。其次，将生活化元素融入教学可以提高学生对物理的学习兴趣。最后，把生活化元素融入教学还降低了学生学习物理知识的难度。
二、初中物理教学生活化的实践
(一)以生活实际为起点,激发学生学习兴趣
兴趣是最好的老师。在初中物理教学过程中,教师可以添加一些生活中的感受来引发学生对学习物理的兴趣。初中阶段的物理知识与人们的生活息息相关,在课堂内容开始之前,教师可以讲一些生活中的实际案例、现象或容易被学生忽略的事物来引导学生进入课堂内容,激发学生的学习兴趣,使其产生一定的积极性,从而创造良好的学习氛围。以实际生活为起点进行物理教学,十分有利于教师开展物理教学活动,学生对知识的接受程度也会逐渐上升,从而提升日常的教学质量。学生本身对第一次接触物理知识有一定的兴趣,但要保持学生的兴趣则相对困难。教师的教学要求也会越来越高。要求教师不仅要关注生活中的事情,更要自然而然地将其引入课堂教学,让学生进行充分的讨论和交流,从而得出物理结论,潜移默化地提高学生的自主学习能力。例如：在《光沿直线传播》这一课的教学中,可以结合生活中光与影子、日食等现象引入课程,探讨为什么会有影子出现？日食出现的原理又是什么,以此引发学生对本课程的学习兴趣。同时,教师还可以根据学生掌握知识,让学生解释生活中的一些现象,例如：筷子变弯，池水变浅，海市蜃楼等，通过这样的方式更容易让学生接受并掌握这节课的知识,有利于学生将所学知识运用到实际问题中,从而提升物理的综合能力。
（二）借助科学化实验培养科学品质
将实验与生活相融合有利于促使学生在生活中探索物理真理，同时也可促使学生将所学物理知识迁移到生活中，以便帮助学生提升科学品质。为了实现上述成效，教师必须以生活情境化的实验素材为前提，以实验的布置作为外在动力，据此来促使学生习惯于在实验中展开自主活动，从而彰显出学生的主体地位。培养学生对物理的探索兴趣。兴趣是学习动机的关键来源，故而教师有必要结合生活实际来设计一些有助于激发学生探究兴趣的实验内容。例如在“相互作用力”的实验教学中，可以选择拔河场景来做出提问：甲乙两队开展拔河比赛，若甲队胜，那么哪个队的拉力更大？此时学生们基本都会回答甲队拉力更大。为了促使学生建立正确的认知，可以安排如下实验：放学回家后邀请家长进行拔河比赛，共进行两次。第１次双方都直接立于地面上完成，而第２次则让上次取胜者立于滑板上进行。通过这两次的比赛，学生便会看到，一旦第１次获胜者立于滑板上时便再无抵抗力。这时，学生便会明白虽然相互作用力等大并无错，但拔河胜利与否的决定性因素还包括地面对人脚底的摩擦力。像这样的实验都极具趣味性，故而有利于促使学生积极参与到实验当中。
（三）利用生活化实验来提升学科技能
实验探究是物理课的主要教学途径之一，也是学生掌握物理知识以及学习技能的具体途径。教师将生活元素合理地融入实验当中既能够促进学生参与课堂活动的积极性，也可以体现出学生在课堂上的主体地位。教师要借助物理实验来引导学生发现问题，继而研究问题，最终将所发现的问题有效地解决掉，通过这一系列步步为营的教学流程便可以很好地帮助学生提升学科技能。
引导学生强化实践技能。在展开实验教学时融入各种生活元素，有利于促使学生积极联系自己的生活实际展开思考与探究，同时也有利于帮助学生提升实践技能。例如，在学完“浮力”的知识后，教师可以在课堂上拿出一只鸡蛋，并给出如下提问：若将鸡蛋扔进清水中，会出现什么情形？是只有一种情形呢，还是可能存在多种情形？这时学生便会依据自己已有的生活经验来说出各种答案，这种课堂气氛正是促进科学探究的催化剂。接下来，教师可以将这只鸡蛋按照一定的先后次序放进不同的杯子中，使其分别呈现为漂浮、悬浮以及沉底状态。此时，学生不仅会大感惊讶，而且继而便会展开热烈讨论：这种奇怪的现象到底是由什么因素造成的呢？然后，教师可以安排学生放学回家后自行完成如下实验操作：用鸡蛋、碘盐、自来水以及汤碗等器材来分析与总结决定物体沉浮状态的相关条件。如此一来，学生的实践技能便能够获得巨大提升。
随着我国社会经济的快速发展,社会对专业人才的需求越来越多样化、专业化、对口化,学校担负着为国家和社会输送人才的艰巨任务,在对人才呼声高涨的当下,应用型技术人才是迫切需要的,物理作为一门可融入生活的实践型课程,综合性比较强,不仅要在课堂上传授学生理论知识,还要督导学生把课堂上学到的理论知识应用到生活中,学以致用是当前初中物理授课的一个时代趋势,也是新课程改革的基本要求。寓教于生活实践,以学生为本,既体现了教学该重视的主体地位,又实践了物理知识与现实生活的碰撞真知,有利于促进学生学习效率的提高,吸引学生的学习兴趣,提高课堂的有效性。
参考文献：
[1]陈晓凤.核心素养视域下初中物理生活化教学策略[J].科学大众(科学教育),2020(03):9.
[2]张良峰.浅析生活素材在初中物理教学中的应用[J].科技资讯,2017,15(18):194+196.
[3]陈鲁闽.生活点滴我留意——初中物理生活化教学实践探讨[J].亚太教育,2016(08):146-147.
[4]施秀英.生活化情境在初中物理教学中的实践与思考[J].西部素质教育,2015,1(05):52-53.
