在崭新的时代背景下，伴随着对素质教育理念的大力倡导，我国的传统教育与教学方式已日益凸现出其缺陷。以此为基础，为了能够更好地推动高层次人才队伍培养目标的实现，广大教育工作者就怎样展开新时代的教育教学活动，展开了分析与探讨，从而有效地推动了教学方法的理性扩展与延伸。在这段时间里，“读思达”因其所取得的成效，引起了许多教师的高度重视和认可，并由此被普遍运用和实践。
一、读思达教学法核心内容
（一）精阅读
在数学教学中，数学的“阅读”也是数学教学中不可缺少的一部分，它可以使同学们加深对数学教学中的数学知识的了解。所以，在“读思达”的课堂上，要注重“精读”这个过程，培养孩子们的好的读书行为，以达到更有效地进行数学学习的目的。只有拥有了优秀的阅读技能，学生的学习热情就会得到提升，他们可以对数学知识进行积极的探究，并对其进行深度的分析。
（二）深思辨
在进行小学数学课堂上，要充分利用“读思达”法的优点，就必须注重“深层思考”这一环节。这一步与运用教学方法的成效有关，它的重点是让学生对所学习的内容展开深刻的思考，并且学会思维的方式，可以将各类的数学方程和规律等进行灵活地运用。在具体的教育过程中，老师们可以对已有的资源进行充分的运用，让他们培养出一个好的学习习惯，让他们在进行合理的思考的情况下，去寻找到数学学习的快乐，从而提升他们的思维能力。
二、“读思达”教学模式在小学数学课堂教学运用的意义
（一）“读思达”教学法尊重学生主体地位
余文森说：“阅读，思考，表达，是一种方法和目标，是一个过程和一个成果，是一个工具和一个目标。因此，在运用“读思达”的过程中，老师首先要根据学生的需要，来指导学生去阅读，去思考，去表达。在这样的环境中，老师提供的讲解、分析等，就变成了帮助学生阅读、思考和表达的工具，而在课堂上，所有的教学行为都将以学生为中心进行，从而突出学生在课堂中的主体作用。至于小学数学，尽管它属于一种自然科学，但是阅读、思考和表达同样不可或缺，特别是在目前的小学数学教育中，伴随着新课程改革的推进，孩子们会面临许多的问题，这些问题不仅会牵扯到一个课程，还会叠加出几个课程，因此，要想解答这些问题，就必须要有足够的阅读和了解这些课程，还要有足够的时间去培养自己的思考和思考的能力，并且要有一个良好的学习心态。
（二）“读思达”教学法培养学生核心能力
余文森表示：“阅读、思考和表达是最基本也是最有成长潜力的一种学习技能。“读思达”就是要培育这样的一种能力，也是每个人都要具备的一项基本能力，正像一颗大树要想长出新的枝叶和新的根系，阅读、思考和表现也是每个人全面发展的必要条件。将“读思达”引入到小学数学教学中，有利于培养学生的阅读能力、思维能力和表达能力，有利于培养学生的终身发展。此外，站在学生的终生发展的立场上，阅读、思考和表达三项基础技能能够使学生终生受用，不管是学习还是工作还是研究，学生都可以依靠这三项技能来完成自己的任务。
三、读思达在小学数学教学中的有效应用
（一）做好师生交流互动，促进学生思维能力的拓展
在进行教学工作的过程中，老师应该主动地将素质教育理念融入到和学生之间的沟通和互动中，让他们能够在课堂上更好地发挥自己的作用，让他们能够更好地完成自己的对数学知识的自主阅读和独立思考，进而推动和完善他们的群体思维能力。
比如，在指导《三位数乘两位数》这一课的时候，我们要把“读思达”这一理念融入到课堂中去，这样才能更好地指导我们的孩子去理解和理解这一理念。在这段时间里，老师可以通过与有关问题的沟通和讨论，帮助他们更好地完成对教学活动的主动参与，这对建立生本化课堂有着很好的推动作用。
（二）丰富课堂教学模式，充分调动学生的学习兴趣
从教学工作的观点出发，为了在课堂教学中更好地调动起学生们对数学知识的探究的热情，老师应该主动地进行对课堂教学模式的不断地进行有效地补充和不断地创新，从而推动教育教学活动趣味性的整体提高。在这一问题上，通过众多的教学经验，可以看出，丰富多彩的教育教学活动更加适合小学生们对知识的探究，可以有效地调动学生们在课堂上的参与热情，从而为教师们的充分展开和学生们的良好学习习惯的养成，奠定了坚实的基础。
比如，在指导二年级上册《搭配》一节的时候，要让他们从阅读中获取与之有关的联系，比如：“十位数与个位数不相同，一定要构成两位数”“只有1.2.3三个数”，这样就可以为探索新的知识打下基础。其次，围绕着数学的中心问题来启发和引导学生进行数学思维，从而达到提高学生的数学核心素质的目的。例如：“怎样的组合才能不重复不漏掉？”“对位方法和固定位方法有哪些特征和优势？”在此基础上，通过词汇、图解、象征等多种形式的表现，使学生掌握词汇组合的使用方法及效果。使“读思达”这个过程中，让同学们互相融合，更好地提高同学们的数学思维能力。
四、结论
在我国基础教育阶段实施“读思达”，有利于促进我国基础教育阶段的发展。在教学中，要教会他们“精读”的技巧，让他们掌握“精读”的技巧，从而掌握“精读”的精髓；培养学生深入思考的能力，培养他们的数学思想；努力练习能够正确地进行表达，从而提升交流的效果，让学生们能够运用数学思维来处理问题，并且能够用数学语言来正确地将自己的想法进行表述。
参考文献：
［1］李研.“读思达”视域下的家校阅读策略［J］.福建教育学院学报，2022，23（8）.
［2］王国芳，陈清华.发展初中生数据分析素养的“读思达”教学实践［J］.数学通报，2022，61（2）.
