前言：在素质教育的大环境中，我们的小学数学教学正在经历这一次又一次的变革。小学数学是小学教育教学的一个重要环节，它对学生将来的学习和发展起着非常重要的作用。然而，在目前的小学数学教学中，一些教师仍采用传统的教学模式，对学生进行知识灌输，学生的学习效果并不理想。要改变目前的教学状况，就要求教师要不断地更新自己的教学理念，并采取行之有效的教学方法，从而提高学生的学习质量和效率。
一 互动教学模式的含义概述
伴随着教育的变革，交互式教学的功能和价值也被越来越多的人发现，并逐步为广大教师所采用。“互动式”教学模式的内涵是：在教学过程中，师生和生生之间进行的一种有效的交往，是一种认识情感和实践的交流。在小学数学教学中实施互动教学模式，能够在很大程度上提高课堂互动的有效性，培养学生的自主学习能力，从而使学生积极地参与到学习中，提高自己的学习质量和效率，提高自己的数学综合素质。
将交互式教学应用于小学数学课堂，是实施素质教育的需要，也是当前课程改革的必然趋势。实施互动教学模式，能够为学生创造一个良好的学习氛围，使学生在一个轻松、快乐的学习氛围中，进行高效的学习，从而满足学生的学习需要，促进学生的全面发展。
二 小学数学课堂中师生互动的重要性
（一）营造良好课堂氛围
教师与教师的有效互动，可以使课堂气氛变得生动活泼，有利于学生的学习。首先，老师要改变自己的教学理念，从“以教为本”向“以学为本”转变在数学课堂上，老师要树立学生的主体性，师生之间要建立平等的关系，积极地与学生进行对话，比如：你明白刚才的问题了吗？学生们还有什么不明白的吗？这就说明了交流的重要性。
（二）提高学生学习水平
师生之间进行有效的互动，可以将学生的课堂积极性和参与性充分地发挥出来，从而在潜移默化中对学生的学习以及培养他们良好的学习习惯产生影响。知识就像学习一样，是一个持续、重复、无限发展的过程。孩子们在成长的同时，他们对问题的观点也在不断地深化。所以，老师要帮助他们建立起一套长远的学习规划，指导他们建立起正确的学习理念，为他们在未来的数学学习中打下坚实的基础。
（三）培养学生综合能力
在我国教育改革与发展的背景下，要培养全面发展的人才。在教师与学生的交往中，教师与学生的交往能力得到了很好的发展。学生在说话前，会在头脑中组织语言，形成数学思维；协作能力。互动是指与他人交流，老师可以运用小组式的教学方式，培养培蕾同学们的团体合作与团体精神。
三 师生互动在小学数学教学中的应用策略
（一）提高课堂管理艺术，尊重学生主体地位
首先，贯彻新课程改革的思想，推进高效的课堂经营。新课程改革强调了教学要以学生为中心，尊重学生的主体性，积极发展学生的个性。在课堂的主体已经改变的情况下，教师的教学管理也应该从“以教师为中心”转向“以学生为中心”。在教学中，教师要少命令，少指责，多以赏识的目光来看待学生的性格差异，多注意他们的情绪和自尊，多关心笑死的兴趣和爱好，多对“差生”多一些耐心和爱护。同时，我们也要重视课堂文化的培育，给学生足够的个人思维和自由发挥的空间，让学生在课堂上从“他律”走向“自律”。其次，加强对师资的理论学习，提高师资的经营能力。不同时期的学生，他们的思想各不相同，随着时代的发展，学生的心理和思想都在不断地改变着，所以，老师也要跟上时代的步伐，提高自己的课堂管理水平。建立起融洽的师生关系，在课堂上进行积极的互动，还能让老师在工作中得到丰富的情绪和成功的喜悦，从而推动师生进行更深入的对话，从而提升老师们的教学热情。
（二）开始实践教学活动，促进学生之间互动
小学生的天性是活泼好动的，而教师可以将学生的这一特性充分地利用起来，与实际的教学内容相结合，进行教学实践活动，让学生在实践中加深对所学知识的理解，并提升学生自身的团队协作能力[5]。比如在《长方形》这门课上，就会涉及长方形的面积计算。同时，在课堂上，老师也可以根据课程的要求，组织学生到课堂外的操场上去测量。在进行教学实践活动时，教师要将学生分成两组，一组进行测长，另一组负责记录和计算测量数据。在此过程中，教师要让学生小组进行积极的合作，最终计算出正确的答案。这样，既能够进行积极有效的互动教学，又能够培养学生的知识运用能力和动手能力，从而培养学生的数学综合素养，提高教师的教学质量和教学效率。又比如，在《三角形》这门课上，老师可以让学生们用摆木棍、排纸等方法来进行一次交互的探索，这样，既能促进学生们的交流，又能拓宽他们的思路。
（三）发挥多媒体的作用
交互式教学的形式本质上就是一种创新，运用多媒体手段，可以突破传统的交互式教学模式的桎梏，同时还可以激发学生的学习兴趣，增强交互式教学的可控制性。同时，教师在小学数学课堂教学中运用多媒体，能够为学生创造更强的趣味性和直观性的学习情境，更好地掌控整体教学活动的节奏，让学生在积极主动的状态下参与到数学课堂学习中，从而有效地完成教学目标。
比如，在“方向与位置”的教学中，先整理了相关的思维导图和学校的情景图，在课堂上用多媒体的方式展示了学校的情景图，让学生结合自己的现实生活，观察图片，说一说图书馆、操场等位置与方向。其次，作者又结合教科书中的重要知识点，给出了一张思维导图，并通过在大屏幕上对思维导图进行观察，使得学生能够更好地进行学习，从而提高了他们在课堂上的注意力，并让他们能够利用思维导图和情境图进行交流和互动。
（三）改善评价方式
小学数学教师采用评价的主要目的，是为了对学生在小学数学课堂上学习数学的过程和结果有一个全面的了解，并对学生进行数学学习起到激励作用。在小学数学教学中，除了自己评价学生的答案外，还可以通过生生互评和学生自评来进行。生生互评对于小学数学教师来说，可以让他们能够及时地发现学生们在学习过程中出现的一些普遍的问题，与此同时，还可以让学生们互相学习，还可以对他们的数学语言表达能力进行锻炼，从而提升他们学习的积极性。学生的自我评价可以使他们更好地认识到自己的优点与缺点，从而更好地改进与提高自己。而小学数学教学中，因其认识水平的局限性，应采取“生生互评”与“学生自我评”相结合的方式，对其进行适度的评价。此外，对初等教育中的数学老师也应采取相应的物质奖励措施。比如，当学生回答正确时，小学数学教师可以奖励一个小笑脸的卡片。当学生收集到足够教师规定的数量时，教师再适当地奖励一个学习用品。在此基础上，通过运用各种评估方法来评估学生，从而提高了学生的学习热情。
结语：在小学数学的课堂上，老师们要把师生之间的互动看得很重，要科学地设置课堂提问，要与学生们的生活相联系，要灵活运用各种教学方式，还要与学生们的真实需要相结合，提高自己的教学质量，从而更好地推动学生们的全面发展。
参考文献
[1]郑家祥.浅谈乡村小学数学课堂互动教学的实施策略研究[J].中华少年,2018(30):222.
[2]王峰.小学数学课堂教学的师生互动现状与对策[J].科技展望,2015,25(35):203.
