引言
培养学生们的自主学习能力，是每一学段、每一学科教师都致力于实现的教育教学目标。身为一名高中化学教师，我在自身的高中化学教学实践活动中进行了大量的探索与实践，对为什么要培养学生们的自主学习能力，如何培养学生们的自主学习能力以及培养学生们自主学习能力的过程中需要注意什么等问题形成了自身的认识与看法。以下我仅结合自身的高中化学教学实践经验，针对高中化学教学中培养学生自主学习能力这一主题尝试发表个人认识与看法，望能起到抛砖引玉之效，让更多的高中化学教师能通过合理的方式、科学的方式，恰当而自如地去培养学生们的自主学习能力，促进学生们高中化学知识的更好学习理解与掌握。
1保证学生自主学习的时间
为了培养高中生的化学自主学习能力，首先他们自主学习的时间要有可靠的保障，也有利于学生养成课前预习、课后巩固的良好习惯。教师应对课堂时间做好统筹规划，避免拖课现象的出现，造成学生的自主学习时间降低。教师要预留数量合适的课后作业，给学生的课后自主学习预留足够的时间。
2灵活开展化学实验，提高课堂趣味性．
开展化学实验是高中化学教学过程中的重要手段，对于高中生实践操作能力的培养和提高至关重要．教师要灵活开展化学实验，让学生不仅可以通过教材的文字描述学习化学知识，还能够通过亲手操作实验仪器进行化学知识的获取．比如，在学习氧气的制取方式时，教师就可以通过化学实验带领学生对所学知识进行验证，让学生通过亲手操作制取氧气，实现对相关方程式的有效记忆．此外，化学实验还可以极大地提高化学课堂的趣味性和新颖性，激发学生的学习兴趣，使学生提升对化学知识的探究欲，促进其自主学习能力的提高．
3教师的主导作用不能被忽视
教师是学生们成长道路上的领航人，在学生们的学习活动中所发挥的重要作用不言而喻。也正因为如此，纵使现代素质教育理念提倡尊重学生们的学习主体地位，但是其仍然强调我们教师在学生们学习活动中所处的主导作用不容被忽视。在培养学生们自主学习能力的教学实践中，我们高中化学教师切记培养学生们的自主学习能力不等于完全放手让学生们自由去发展，更不等同于自己任何事情都不需要去做只需要等待学生们自己去学习，这样的观念势必是错误的。正确的做法应当是我们教师在引导学生们自主学习的过程中给予学生们必要的引导与帮助，这样我们的学生们才能在不断尝试着进行自主学习的过程中不断去发展自主学习能力，进而得到更好的进步与发展。
4自主讲课以及探究，掌握方法锻炼思维
将课堂主动权交给学生是自主学习模式构建的必要条件。教师要在完善课堂知识传授、化学实验操作过程中构建自主学习模式，让学生在自主讲课的基础上进行化学实验探究，充分发挥主观能动性的同时进行有效自主学习，在掌握化学知识、实验操作方法的过程中锻炼思维。以“钠、镁及其化合物”为例，课前，教师要在把握“钠、镁及其化合物”课题基础知识、重点、难点基础上明确自主预习要点，引领学生有效自主预习课题知识点。课中，教师可以通过提问、练习试题等，检查各层次学生课前自主学习情况，优化传统化学课中教与学，合理设置自主讲课任务，让不同层次学生在扮演“小老师”过程中进行讲课，讲课内容没有限制，比如，概念、性质、化合物、化学方程式、生活实例、例题、练习题，让其在亲自讲解过程中充分展现主体地位。教师可以在聆听、点评、补充的基础上设置层次鲜明的实验操作任务，让不同层次学生自主探究实验思路、实验步骤、实验方法，亲自操作化学实验仪器设备的同时深化探究刚才讲解的知识点，在深挖潜能、发散思维过程中调整实验步骤、实验方法，高效完成实验任务的同时掌握实验操作方法，在锻炼多种思维过程中提高自主学习以及化学实验操作能力。自主讲课与探究可以让不同层次学生成为课堂的“小主人”，在自主讲解知识、自主探究实验过程中获取实验操作方法、锻炼多种思维，科学构建自主学习模式的同时提高化学课堂教学效率。
5注重培养学生基础知识
要想更好地开展化学自主学习，学生对于学科基础知识的掌握与了解是其前提，基础化学知识是化学素养的重要组成部分，是培养学生自主学习能力必须加以考虑的因素。学生通过掌握基础化学知识，可以更加得心应手地进行自主学习，激发学生自主学习的热情，主动对化学概念和原理进行探究。学生要想很好地掌握化学基础知识，还要培养自身的化学思想，把自主学习的意识树立起来，进而充满兴趣地投入化学自主学习中去，取得较好的学习效果。要想让学生充分掌握化学基础知识，教师必须采取有效的教学方式，把联想法、推理法、辩证法的教学方式充分运用到高中化学教学中去。
6通过小组合作方式展开化学教学．
小组合作学习方式在中小学教学中发挥着不可忽视的作用．在高中化学教学过程中，教师也可以利用小组合作学习的方式来培养学生的自主学习能力．具体来说，在新化学知识的教学课堂上，教师可以先带领学生对教材内容进行细致的讲解，使学生对所学内容有一个初步的认知．在此基础上，教师可以给学生布置相关的练习题目，让学生自行解答．解答完成后，让学生以小组为单位进行讨论，从而确定每道题目的正确答案．
7课后实践以及总结，提升能力发展素养
课后是自主学习模式构建中必不可少的环节，教师要在课堂内外衔接中构建自主学习模式，让不同层次学生在完成课后化学作业过程中进行有效自主实践以及总结，夯实化学理论基础的同时提升多种能力以及深化发展化学素养。以“生产生活中的含氮化合物”为例，教师要在革新高中化学课堂教学过程中完善课后作业布置环节，在分析学生个体差异过程中合理设置课题实践作业，让学生自主进行“生产生活中的含氮化合物”调查实践。学生可以利用问卷调查、面对面采访等方式展开课题调查，通过纸质文字记录、拍摄微视频、网络获取等，采集不同形式的课题信息资料，在整理、处理、统计、分析过程中文字描述、制作表格的同时绘制曲线图、柱状图，以文字、图表、动画、视频等集于一体的PPT，呈现自主完成的“生产生活中的含氮化合物”课题课后实践作业，在学以致用过程中有效总结、反思，查漏补缺的同时深化实践、强化练习，提升各方面能力的同时培养科学价值观、社会责任感以及化学核心素养。
结语
正所谓“授人以鱼，不如授人以渔”，我们作为学科教师，在自身教育教学实践活动中不能仅仅只是传授给学生们知识，更重要的是要培养学生们自主学习与探索的能力，这样，我们的学生们才能更好地学习知识，才能深刻触碰学科知识的本质，也才能更好地适应学习型的社会发展需求，从而为自身日后的可持续性进步与发展奠定良好的基础。在日后的高中化学教学中，我将进一步对培养学生自主学习能力这一主题进行深入的分析与探讨，以真正让我们的学生们在学到知识的同时，也能掌握学习知识的方式与方法。
参考文献
［1］黄莉．浅析高中化学教学中学生自主学习能力的培养［J］．考试周刊，2018(44):159．
［2］安亚龙．高中化学教学中学生自主学习能力的培养方法探究［J］．信息周刊，2019(13):205．
