引言：高中化学知识难度大，需要学生动脑思考，认真记忆，加深理解才能真正掌握。这就要求高中化学教师积极转变教学方法与教育观念，选择能开发学生智力的教学方法。“学起于思，思源于疑”，学生只有主动思考才会去学习，而引导学生主动思考的是问题。化学教师应该利用疑问引导学生主动学习化学，积极创设问题情境，提高学生的学习效果，帮助学生学好化学。
1.设置生活化情境，激发学生学习兴趣
高中化学往往有比较多的抽象概念，学生理解起来往往需要花费大量时间，且效果不佳，而教师以与生活相关的知识来设计教学，能简化化学知识，这就是生活化教学实践的优势所在。上课前，教师可使用多媒体为学生创设生活情境，给学生以不同的感官体验，激发学生兴趣。情境可依托于学生生活，选择生活常见事例或者热点新闻，调动学生的生活认知，使学生充分参与课堂学习，循序渐进地培养学生生活化的学习意识，促进化学素养的养成。如教学硫酸的相关知识时，教师可以通过新闻设置情境，让学生知道硫酸作为一种强酸的危害性，如呈现 2017 年伦敦街头频发泼硫酸事件的新闻。之后，教师让学生思考相关问题: 如果有人被硫酸袭击，要怎么帮他? 硫酸用水冲洗后还要怎么做? 硫酸会造成怎样的严重后果? 等等。学生议论纷纷， 在觉得可怕的同时，也就问题说出自己的想法，如“硫酸用水冲洗后还需以碳酸氢钠溶液中和”“硫酸有腐蚀作用，人体会被灼伤毁容”等。通过该方式，学生不但掌握了硫酸的相关性质，还提高了防范意识，萌发了社会责任感，有助于化学素养的培养。
2.结合社会热点，创设热点问题情境
化学在生活中的各方面都有着实际联系，高中生的心智也较为成熟，会主动接受一些社会热点话题。化学教师可以借用社会热点创设情境，引起学生的学习兴趣。也让学生明白化学对于社会治理有重要的作用，从而让学生更加关注化学课程。例如，教师在课堂教学中采用如下导入：“习近平总书记倡导要保证绿色生态发展，治理各项污染。‘既要金山银山，也要绿水青山’水污染治理问题成为打造绿水青山的重点，那么该如何治理水污染呢？”通过当下最热门的水污染治理问题引入化学知识，让学生主动思考其中涉及的化学变化，也能让学生意识到化学对于社会生活的重要性，从而增强学生的环保意识。教师在引导学生运用化学知识解决热点问题的过程中能教会学生运用化学知识解决问题的技巧，使学生在这一过程中丰富自己的视野，建立发现问题、分析问题、解决问题的化学思维体系。
3.设计化学问题，引导学生通过实验解决问题
化学实验是化学课程的一个重点，有许多重点的实验步骤、实验现象、实验结果是需要学生掌握和记忆的。同时有的实验步骤又极其复杂，如果仅凭背诵记忆对于学生来说难度较大，学生在不理解的情况下进行背诵，印象自然不会深刻，遗忘的速度也会更快。因此，化学教师应将创设问题情境与化学实验相结合，既鼓励学生自主思考又锻炼学生的化学实践能力。部分重要的化学实验过程比较复杂，要接触的化学药品比较多，危险系数较高，教师若想让学生动手实验，应该将学生进行分组，让学生合作完成复杂实验，这种方式对于学生来说能有效降低实验难度，同时也可以培养学生的合作意识、集体意识，提高学生的人际交往能力。例如，在进行“食盐的精制”这一项学生必做的实验时，教师可将学生分成不同的小组，先为学生讲解一遍实验步骤，然后让学生以组为单位合作完成此项实验，教师指导学生自主进行实验，让学生通过实验回答两个问题：“如何确定除杂过程中试剂的添加顺序？”“如何检验杂质离子是否去除干净？”学生通过实验的方式得到这两个问题的答案能加深对此知识点的理解，同时也能让学生了解精盐的提纯过程，帮助学生巩固知识的同时也让学生产生浓厚的学习兴趣。
4.开展故事教学，创设问题情境，激发自主学习兴趣
对于高中生而言，面临高考的压力，不论是心态还是情绪都会有一定的波动，倘若教师依然沿用传统的教学模式，不仅无法激发学习兴趣，还会降低学习质量。为此，可以故事教学法为辅助，在故事导入中创设问题情境，激发兴趣，使得化学知识更加灵动、有趣，以此来促使学生自觉融入学习活动，自主参与和探索。例如，在教学《基本营养物质》内容时，是学生认识油脂，糖类、蛋白质等三大基本营养物质与人体健康等知识的一节学习内容，在教学的时候，可以为学生讲解某些航海船员只吃饼干、面包和咸肉等食物，由于长期不吃新鲜蔬菜导致船员死亡。或者部分人员由于减肥期间，单一饮食结构的变化，导致身体机能下降等故事，在故事引导中，创设问题情境，让学生思考通过少摄入淀粉类食品实现减肥，方法科学吗? 为什么? 糖类、油脂、蛋白质的共同性质和特征反应是什么? 从故事讲述激发学生学习好奇心，在问题情境创设中提高学习质量，以学习动机为前提，在感受化学学习趣味的同时培养学生自主学习的良好学习习惯。
结论：综上，高中化学新课程教学中问题情境的创设，教师要以激活思维，培养学生化学素养能力为前提，在问题情境创设中提高学习能力，强化教学效果。通过生活经验、社会实践、实验探究、故事引领等教学环节的优化，在激发学习动机的同时，注入自主学习动力，让学生在问题情境中分析问题、解决问题。
参考文献：
[1]徐延渭.化学与生活——高中化学教学生活化策略分析[J].课程教育研究,2020(37):106-107.
[2]姚姗姗.高中化学教学问题情境生活化教学运用价值[J].知识文库,2020(17):155-156.
