在有效课堂中教师的教为学生的学服务，一切围绕学生的学习，一切以学生为根本，学生人人参与学习过程，并且课堂上人人有收获，课堂上目标达成度高，学生的学习效果好，学生的学习是自主的。
在2020届我刚好接手两个班初三1班和初三11班，由于初三11班整体基础较差，初二上来总分排名倒数第一名（第12名）,在这一年教学中，我对11班进行了461小组教学模式大胆的尝试。下面笔者具体的教学模式为例，谈谈实践中的一些经验和体会。
一、分析学生的现有水平，把握学情。
接班时初三11班学生纪律涣散，人心不齐，不但学习成绩差，而且偏科非常严重，理科思维能力太差，大多数学生学习基础差，丧失了学习的信心和进步的动力。学生成绩参差不齐，两极分化非常严重，初三1班整体学风浓厚，基础较好，成绩在全级中名列前矛，为了提高初三11班在中考中的平均分，合格率，在初三这一年的化学教学中我大胆尝试采用461教学模式。
二、何为461学习模式——在小组合作学习的前提下进行优化
理念是为每一个学生提供平等的学习机会，使他们都能具备适应现代生活及未来社会所必需的化学基础知识、技能、方法和态度，具备适应未来生存和发展所必需的科学素养，同时又注意使不同水平的学生都能在原有基础上得到发展。
小组学习分工架构图——“461小组合作”学习模式
教师选出四个基础较好，责任心较强的四个科代表，每个科代表管理6个中等偏 上成绩的师傅，每个师傅管理一个成绩中等偏下的徒弟，师傅与徒弟可互相选择，这样可增加师徒之间的亲和力，消除由教师强行安排的排斥性。
三、实践操作—关注全体，激发兴趣
（一）课前预习
上课前一天布置预习要求：先是各自主动、独立、尽所能地完成预习内容。做完后交上，徒弟交给师傅，师傅批阅完成情况，师傅交给课代表，课代表交给老师，老师尽快对课代表进行面批。面批完后，课代表尽快反馈给师傅，然后进行互批互改，互帮互助。这样促进所有的学生都能投入到预习当中，并且由6位师傅人盯人保质保量完成。
（二）课堂交流
采用小组汇报（展示、交流、探究、讨论等方式） ：根据预习的情况，进行师徒内交流和学生教学生，尔后请课代表展示本组预习交流后的成果，并接受别人的质疑，针对学生没有发现的问题，教师可以将其中一个单独的小组把的问题进行点拨。尽量让学生自己发现一些更深的问题进行探究，从而保证教学任务的完成。形式是461合作学习，要求是积极参与，遵守纪律。
（三）激励评价
临下课前15分钟左右，完成课堂评价练习，当堂测试，老师一边巡堂一边随时点评学生，课代表和师傅完成后主动去教会徒弟。
练习点评：下课前5分钟由课代表对前一节课的知识进行归纳总结，并让其他课代表带领的小组对其点评，说出自己的一些看法，通过这个活动来培养学生的归纳能力、评价能力、倾听习惯。对[课堂评价练习]中共同的问题，根据时间条件，教师可进行问题点拨，诱发学生自己发现问题所在，个别问题，空出时间让其自己说出看法。
四、461小组合作学习效果
（一）提高学生的学习兴趣
爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师”。当学生对某一学科有强烈兴趣时，就会产生积极的探索热情，从而提高学习兴趣。教师“传道、受业、解惑”的前提是：必须要引起学生学习兴趣，否则我们在课堂上所做的一切就都是徒劳的，教师讲的津津有味，学生听的昏昏欲睡。采用461小组学习模式后，学生人人有事做，不掉队，课堂气氛非常活跃，再也没出现昏昏欲睡情况，学习兴趣越来越浓，无论是教学效果还是课堂纪律都得到大提高。
（二）保持良好的师生关系
总听到有老师抱怨学生不懂感情，不遵守课堂纪律。同学们的课堂表现严重影响了上课教师的情绪，破坏了正常的课堂秩序，这样的课堂教学效果是可想而知的，大量研究表明，师生关系的质量对课堂教学秩序起着举足轻重的作用，直接影响着学生的学业成绩的提高，自从初三11班实行461小组合作学习后，学生学习化学的主动性日渐提高，无论是课堂还是课后，师生互动越来越多，教师多点表扬，少点批评，关系越来越好，期末时全班化学成绩也就得到大幅度的提高。
（三）成绩展示
经过一年的尝试，我所带的初三11班无论是平均分、合格率、优秀率，都得到大大的提高，通过461小组学习模式，培养了学生自主学习、共同探究的能力，让学生成为课堂的主人，全面提高学生的素质。
五、在使用461小组学习模式需改进的方面
（一）充分信任学生，将时间真正交给学生
第一次大胆尝试461小组学习模式，当时也是心怀忐忑。在尝试过程中，总担心学生没有搞懂知识，不放心师傅真能教好徒弟，导致有时还无法将时间真正还给学生，让学生真正成为课堂的主人。今后作为教师必须每节课前都要作好充分的准备，备学生、备教材、备教学过程。
（二）加强学生自学、合作学习的指导
有时学生不能在规定的时间内有效地掌握所学的内容。在合作探讨环节，学生大多不善于与同学合作，往往仍然是各行其是。培养学生自学、合作学习的习惯是需要一个过程的，老师此时需要一定的耐心，要不断提醒及帮助学生提高合作学习能力，要懂得宽容，宽容学生偶尔的不足，这样学生才能信你、服你。
总之，“教学有法，教无定法”，化学课堂的有效教学还有很多需要注意的方面。课堂教学是一门艺术，作为一名化学教师应不断地提高自己的教学能力，培养学生的积极情感和态度，增强学生的探究意识和能力，为教育创造更美好的明天。
参考文献：
[1]苏霍姆林斯基《给教师的建议》
[2]李延贵 向宏茂 .《师生关系与教学质量》
