随着初中化学课程改革的深入，合作学习已被越来越多的教师应用到初中化学课堂教学中。这种新的教学方法在课堂教学中的应用，有效地提高了初中化学课堂教学的效率。笔者通过多年来在初中化学课堂教学中的实践，发现充分运用合作学习可以有效地促进课堂教学，但仍有部分教师运用合作学习存在诸多不足和不足，造成课堂教学效果不佳。笔者就化学知识的以下几个方面作了参考。
一、初中化学教学中合作学习的现状
（一）合作学习在教学中是肤浅的，尚未得到实施
在传统的课堂教学中，教师经常采用合作学习，但由于课堂上出现了不正确的讨论现象，致使教学效果不佳。所谓假讨论，是指在教师布置任务、学生讨论时，教师没有时间组织和表达讨论的结果，与教师的讨论问题相对狭窄，这也使得学生对讨论的关注度降低，往往敷衍了事，合作学习讨论并没有起到实际作用。
（二）学生参与教学不均衡
实验是初中化学课程的重要组成部分，是学生获得知识和技能的重要途径。在化学实验过程中，合作学习的应用有助于提高实验教学的质量和效率。但是，由于学习基础差，一些学生不能独立思考，参与程度不高，在合作学习中不能大幅度提高。
（三）老师太注重结果而不是过程
合作学习的结果能直接反映学生的学习效果。因此，许多化学教师非常重视合作学习的效果，这远远超出了合作学习的过程。受此影响，有的学生实际上并不参与合作学习的过程，最后只是敷衍照搬其他学生的学习成果。
二、合作学习在初中化学教学中的应用策略
（一）准确把握学生合作学习的机会
初中化学教学中，学生不仅要学习新的化学知识点，还要通过化学实验和化学思维方式全面提高化学综合素质，不断锻炼学生的思维能力和实践能力。例如，在化学实验教学中，教师将学生分成小组进行合作学习，每组以实验操作标准和实验成功率为分组结果。最后，老师对每组实验结果进行评价和评分。这种比较合作学习平台不仅可以促进学生之间的相互学习，而且可以为学生提供合作学习的机会。其次，教师也可以通过课堂辩论为学生创造合作学习的机会。例如，化学概念的识别可以让学生分组讨论化学概念。通过小组讨论和交谈，他们可以从小组和其他成员那里学到更多，这有助于提高他们的化学反应。
（二）合理分组优势互补
首先，教师要根据自己的化学知识合理组织学生，努力做到每个合作小组的学生都是优、中、差，有利于学生的学习和互相帮助，学生的化学知识可以帮助那些化学成绩差的学生。在帮助成绩好的贫困生的过程中，既可以让优秀学生学会讲解和应用，也可以帮助贫困生学习自己不懂的知识。此外，每个学生都是多方面的。除了化学知识外，他们还应该提到自己的爱好、性格和其他技能。在小组合作学习中，学生不仅可以提高化学成绩，而且可以互相帮助、互相提高、优势互补，从而有效地培养学生的综合素质。
（三）创新教学方法激发合作学习兴趣
初中生对化学课程的理解还处于初级阶段。由于他们对化学的理解，他们还没有形成化学学习的认知系统。然而，高中化学学习是为高中打好基础的重要一步。因此，教师需要能够重视这一阶段的化学学习，激发学生的学习兴趣。在合作学习过程中，化学教师需要创新教学理念和方法，以多种形式迅速吸引学生的注意力，从而不断产生学习效果。课程开发的积极性进一步提高了合作学习的效率和质量。教师可以通过图片、视频等多媒体手段在学生面前展示合作学习内容和实验，并根据所见进行讨论和研究，生动地表达相应的化学知识，探索化学世界的奥秘。
（四）创新教学内容，使教学与信息技术相结合
合作教学是学生与学生讨论问题、教师与学生讨论答案的互动过程。教师可以利用信息技术，举办小组赛，展示自己的才华，评价学生，加强学生之间的合作学习，从而活跃课堂气氛，提高课堂效率。例如，在化学元素周期表的教学中，教师可以指定学生小组，每个小组的成员可以相互讨论哪些元素在元素周期表中，并探索有效的背诵方法，这样学生在合作活动中就可以产生灵感。然后，每个小组选出一名代表对周期表进行回顾。教师可以利用信息技术，让每个小组的代表充分想说明小组的记忆灵感和背诵方向，最后让最底层的学生给每个小组的代表评语。这样，课堂气氛才会活跃起来，教师才能成功地引导学生主动学习化学。信息技术与化学教学的结合，使学生更加合作学习，既减轻了教师的教学负担，又提高了化学课堂教学效率。
（五）向全班传达合作学习的结果
合作学习要求小组在课堂上交换学习成果。交流内容包括：小组对化学问题的看法；化学问题的解决办法；以及解决化学问题的经验。在交流过程中，教师应提醒学生听，并让他们学习其他小组解决方案。教师不是合作学习的观察者。因此，教师要深入每个小组，及时与小组成员进行交流。在检查过程中，教师应仔细观察和了解每个小组的活动情况。在某些群体中，问题无法解决，因为大脑被阻塞了。此时，化学教师应在课堂交际中给予及时的指导和引导。作为合作学习的组织者，化学教师应该认真聆听学生的发言。
结束语：
新课程积极倡导合作学习，有利于培养学生的合作精神和创新能力，增强学生主动探索和主动学习的意识，促进学生的全面发展，在学生不断进步的过程中相互帮助、相互促进，为以后的研究打下基础。
参考文献
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