目前，在我国小学中年级数学应用题教学活动当中，受到教学理念、方法等多种因素的影响，导致教学质量并不是很高，在一定程度上影响了小学生的发展。所以，对小学生中年级数学应用题教学策略进行研究具有重要意义，为小学生更好地发展提供帮助。
一、采取趣味性的教学方法
以往阶段，小学数学应用题教学时，通过是由教师在讲台上对题目进行分析与讲解，学生在讲台下聆听的方式，虽然，学生能够掌握一定的解题技巧，但对于年龄较小的小学生来说，往往具备活动好动的特点，采取强硬的方式对其进行管理，很难真正参与到教学活动当中，从而影响教学活动的效果。所以，在小学中年级应用题教学活动时，应采取以下趣味性的教学方法，具体来说，有以下两种：一种为游戏法，即根据教学内容，开展相应的数学游戏，通过游戏促进学生的参与。以“有鸡兔共20只，脚44只，其中，每只鸡2只脚，每只兔子4只脚，求鸡兔各多少只？”这一问题为例，教师各制作出20张书写“兔子”与“鸡”的卡片，并从班级当中，选择出20名同学，由其扮演“兔子”或“鸡”，学生根据题目中20只鸡兔，以及40只脚，逐渐转换自己的身份，最终得到相应结果，之后，教师从这一游戏出发，逐渐引入到教学活动当中。二是情景模拟法，即将数学问题编写成相应的情景剧本，由学生亲自完成剧本，以更好地融入到教学活动当中。以“水果店2斤苹果收件5元，3斤香蕉售价12元，小明需要购买6斤苹果与6斤香蕉，则一共需要花多少钱？”一题为例，教师可以从班级当中，选择出三名同学，一名扮演小明，一名扮演水果店老板，另一名扮演小明的家长，之后通过三名同学的表演，逐渐完成这一问题的解答。
二、创新教学方式
首先，使用分层教学法。在教学应用题的过程中，教师可以根据学生的基础将学生分为不同的学习小组，给每个小组设置的应用题要有区别。针对基础较弱的学生的应用题要简单明确，提高学生学习的兴趣。题目可以是：学校操场进行翻修，原本长50m，宽40m的操场，在扩建的过程中长增加了10m，宽增加了8m，求现在操场的面积是多少？基础类型的应用题只对学生的面积掌握情况进行考查，学生可以通过简单的计算求出目前操场的面积。针对中等生，教师可以在应用题中增加难度，将最后的问题变为：操场在翻修后面积扩大了多少平方米？这可以培养学生灵活计算的能力，适当地增加难度，有助于提高学生的学习兴趣，避免学生认为应用题过于简单。针对基础较好的学生，教师可以对题目这样改编：如果操场返修后的长度增加了10m，宽度增加了8m，操场的面积比原来面积增加880m2，求原来操场的面积？根据学生的基础针对同一道题，设置不同的难度，让不同的学生在解题过程中都获得成就感。其次，在教学过程中设置问题，层层深入地引导学生。培养学生对应用题的解题能力，教师要与学生双向互动，提问是最主要的交流方式，教师不能提低效率、无用的问题。提问时,教师根据题目设置不同的问题，如甲乙二人在公路上行走，甲每分钟走65m，乙每分钟走68m，两人在6分钟后相遇，求两地之间的距离。教师可以对学生提问：解题时需要使用什么样的计算方式？如何计算两地的距离？并且让学生积极发表自己的看法，从而了解学生在解题时遇到的困难，提高学生解决问题的能力。最后，使用情境教学法教学应用题。应用题的内容大多来源于生活，因此在教学时教师可以模拟生活中的实际情况，或者使用室外场地对学生进行应用题解题能力的培养，激发学生的学习兴趣，提高学生解决问题的能力。教师可以将学生带到跑道上，让两名学生从不同的起点出发跑步，对学生的速度进行计算后，在两名学生相遇时给出学生消耗的时间，求出跑道的距离。这样，学生可以在实际生活中感受应用题的解题乐趣。
三、选择贴近生活的应用题
应用题教学时，由于数学知识较为抽象，加之教学方法的滞后，很难使学生产生较高的学习兴趣。对于学习兴趣来说，是学生学习的第一推动力，确保学生具有较高的兴趣，可以加强对其吸引力度，使其更好地参与进来，从而提升整个教学活动的质量，更重要的是可以提升学生实际问题的数学处理能力。而想要达到这一目的，则需要选择贴近生活的应用题，这是因为应用题贴近学生生活，能够赋予学生更强烈的亲切感，避免文字叙述而导致学生产生枯燥的感觉。所以，在应用题教学活动过程中，教师应选择那些与贴近学生实际生活的应用题。以《除数是两位数的除法》一课为例，教师可以选择类似这样的应用题：小明看一本350页的故事书，一共看了14天，请问小明每天看多少页？这样一个贴近学生实际生活的问题，教师教学时，可以这样对学生进行引导：“假如你是小明，你每天需要看多少页的书才可以在14天将故事书看完？”，将学生的目光转移到应用题上，确保学生能够跟上教师的思路。
四、结束语
应用题是小学数学的重要组成部分，但在教学的过程中存在一些问题，主要有应用题的难度不符合学生的基础、应用题脱离了学生的实际生活，这些导致学生厌烦了应用题的学习。因此，在教学的过程中，教师可以选择贴合学生生活实际的题目，激发学生学习兴趣。针对基础不同的学生，进行不同题目的布置，使学生在学习时收获自信，而且在教学时转变教学模式，从而培养学生对数学学习的兴趣。
参考文献
[1]娄方伦.浅谈小学高年级数学应用题解答能力的培养策略[J].读与写（教师版），2021（1）：1.
[2]司圣芹.论小学高年级学生数学应用题解答能力的培养策略[J].当代教研论丛，2021（8）：72.
