学生的主体地位，其重要性不言而喻，主要强调的是在学生的学习过程中，不是一味填鸭式的教学，是让小学生主动、自主、自发的去学习，从而让其能够真正的理解语文学科的深意和规律。
一、当前小学语文教学的问题
1.1 教学模式比较陈旧
很多老师，尤其是小学语文老师，还是采用的以往的教学方式，忽略了学生的主体地位，没有贯彻和落实“新课改”以人为本的要求。这样的教学模式是非常落后的，完全没有跟上时代的脚步，将教育的主体弄反了，导致教学也不够高效。
1.2 教学方式单一
小学语文的教学，看似简单，其实也是非常需要与时俱进的。在新时代的 背景下，无论是语文还是其他学科，都提出了更高的要求。其实无论是曾经还是现在，有一些老师的教学方式依旧比较单一，尤其是语文学科，一旦教学方式单一，势必会导致枯燥和乏味。这样会导致学生的语文核心素养得不到提高，在教学中也丢失了很多积极地影响。
1.3 教育思想落后
在新时代的背景下，很多老师都已经更新了自己的教学方式，重新定义了自己的教学思想和理念，可以说将教育与时代一起进步。但是，仍然还是有很多老师思想落户，导致教育方式落后，从而让课堂也充满了懈怠和无趣。
1.4 忽略了合作和互动
新课程改革的要求，很多小学一线的教师都在积极地实施自主、合作、互动的新型学习方式。对于小学语文的课堂来说，小组合作和小组讨论就是其中最常见也最行之有效的方式。由于这种教学方式其实很需要老师的引导和充分的时间的。但是，现在很多老师只是流于形式，并没有真正的重视合作和互动。很大程度上，很多老师对于课堂同学之间、师生之间的互动都是一个特别游离的状态，忽视了许多问题，也导致了课堂时间的浪费。
二、小学语文教学发挥学生主体地位的措施
2.1 发挥学生的主体地位
小学阶段，作为学生的启蒙阶段，心理年龄和生理年龄都是不成熟的；可以说，小学阶段的学生更多的时候就是一个小孩子，所以是非常需要老师去适当的引导和教导的。所以，在教学的过程中，一定要发挥好学生的主体作用，很大程度上才能真正的教导学生。笔者作为一名语文老师，认为学生的主体地位发挥首先需要在教学中以学生作为中心，而不是老师。然后，才是根据学生的情况进行课堂方式的准备。
例如：可以使用师生互换的方式，进行教学的进一步深化。其实，师生互换的 课堂方式是非常有利于发挥学生主体地位的。老师可以一周或两周定期进行一节课的师生互换来开展教学。可以让小学生上课，老师旁听并提出问题，让小同学进行解答；小老师进行课文的朗读，老师和小同学一起进行跟读等等形式。这样的方式，不仅仅能够发挥学生的主体地位，也能够激发学生对于语文课堂的兴趣和热情，调动其学习语文学科的积极性。
2.2 借助多媒体的力量，凸显学生的主体地位
其实现在，随着时代的进步和发展，随着科学技术的前进，教育都在与时俱进，教学的方式也已经拥有了多媒体的技术和力量。在教学中，运用多媒体的方式，也是时代和教育结合的必然，也是非常有利的教学工具之一。
例如：小学的高年级学生，其实已经具备了很多的语文素养和学习能力，也已经有了一定的思维能力，看似好像已经可以完整地掌握语文学科的知识。但其实，语文学科博大精深，学习起来也不是那么简单和容易，其内涵和深意还是需要借助多媒体的力量。教师可以在课堂上，根据多媒体的可见去引导学生感悟课文、体验情景，从而产生共鸣。其实语文学科一旦能够与课文一起共鸣，一起感受，就能够极大地加深学生对其理解和情感。所以，多媒体的技术利用，不仅仅是发挥学生的主体地位，还能够很大程度上的帮助学生去理解课本，学习知识。提升其思维的能力。
2.3 多样化的教学，让学生参与其中
小学语文学科，其实不仅仅是学生学习的基础，也是非常重要的人生启蒙时期。通过在小学的学习，很大程度上决定着他们对于语文的看法，对于学习的认知。所以，老师应该采用多样化的方式去教学，培养其对于语文学科学习的主动性，也学生积极地参与到课堂中来，加强师生之间的互动，让学生能感知到语文的美丽和魅力。
结语
在小学语文的教学中，学生的主体地位一定是不能被忽视的，这也是“新课改”的要求之一，老师应该认真贯彻和落实。突出学生的主体地位，不仅仅是教学的要求，也是课堂上一种让学生高效学习的方式，所以笔者认为应该让学生成为课堂的主角，发挥其主动性。
参考文献
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