引言：当下具大量教研报告显示,在中学化学知识的教学当中有效地开展情境教学,能够在很大程度上活跃课堂氛围,激起学生的学习兴趣,进而提升学生的学习效率,强化课堂的教学效果。文章就情境教学”作为切入点展开分析,探索现阶段中学化学教学当中运用情境教学的有效措施。
一、用热点设计生活情境
教学生活化才是真正的教育。在利用生活情境指导学生进行深度学习时,要注意结合社会热点创设情境,不再单纯依靠书本案例开展教学,始终坚持“与时俱进”原则,站在新时代角度,精心选取学生们所感兴趣的话题,再将热点话题与教材知识紧密结合起来,吸引学生注意力。用社会热点设计生活情境,不仅能拓展学生知识视野,也有助于激发他们探索欲望,引导他们深入研究课堂知识。但是,在生活情境具体创设中,要精准定位课堂教学重难点,以便于实现深度教学目标。以往“两耳不闻窗外事,一心只读圣贤书”教学模式已经无法满足学生深度学习和全面发展需求。因而,在《奇妙的二氧化碳》一课教学时,可先导入2020年7月30日东方财富网报道的“二氧化碳传感器用于博物馆内空气质量监测”新闻热点,用新闻热点创设生活情境,带领学生一起了解历史博物馆、科学博物馆、美术馆、人类学博物馆等日常生活中常见的博物馆为保证室内空气中二氧化碳含量小于1000ppm,会选择使用GSS的C0OZIR-A型号二氧化碳传感器精准监測馆内二氧化碳浓度。接着,引导学生一起讨论“低碳生活”、“低碳城市”、“低碳社会”等热点话题。当学生对二氧化碳产生好奇心以后,引导他们顺利过渡到二氧化碳主要来源和消耗二氧化碳主要过程等知识学习中。在这里,通过用热点创设生活情境,能让学生学习兴越变得愈加浓厚。
二、借助讲故事来设计教学情境
老师则需要结合当下的实际情况来讲述一些合理的故事,提升学生对学习的兴趣,并讲述较多的化学内容,拓展学生的视野。例如,老师在讲述"化学反应”这部分内容时,能够依据比较常见的谍战类故事来完成情境的设计。在抗战期间,我党人员潜伏到敌人内部获得情报,但是这部分情况是如何传递出去的呢,就变成学生所关注的热点问题。然而情报的落实不可以只简单用笔写到纸上,这样做假如被敌人察觉,不只情报无法送出去,对于潜伏人员来说也有着很大的危险。所以有大部分的潜伏人员都会运用特殊的手法来把情报保留下来,这样唯有自己的战友オ可以知道是什么意思,别人则无法知道其中的意思,这其中最为常见的也是最为简单的记录方式就是把笔譲上米汤来书写,待字迹完全干了之后再送出去,这样他人就无法发觉纸上所写的情报。而接收者在拿到纸张后再滴上一些碘酒,上面的字就显露出来,如此就实现了情报的发送。这种情报传输的过程,能够让学生充分了解中国抗战时期的历史,也能够让学生掌握相应的化学知识。在这种情境当中,学生能够学习到更多的化学内容,这其中用到的米汤就包含着淀粉这个成分,在碰到碘酒以后就会开始变色,借助这种方式能够鉴別字体,而学生也能够借此做实验,观察这个方式的实际情況,老师在运用这种方式进行教学时,就可以得到学生的关注,进而让化学课程学习也能够更加有效。
三、设计问题情境,调动起学生的学习积极性
老师在课堂教学中提好可以达成这个教学需求。因此当下,老师在进行中学化学知识的教学时务必要借助合理化的问题情境,来调动起学生对学习的积极性。比如,在讲述有关燃烧与灭火这部分内容时,老师不可以在课上直接给学生讲述课本概念知识,而是需要结合课程的教学内容,以及学生当下的身心特征,在教学期间给学生提出一些问题:1.假如学生在家中使用燃气做饭时,锅内突然起了火,这时大家需要借助哪些化学知识来完成灭火2.灭火方式究竟是怎样的化学原理3.在冬季,大部分家庭都使用煤炉取暖,那么运用哪些化学原理能够把牒炉当中的火得更旺?借助上面这部分具有启发意义与引导意义的问题,设计课堂问题情境,能够很快地引起学生注意,调动起其对于燃烧与灭火知识的学习积极性,这时应该引起注意的是,老师在设置这些课堂问题时应该从浅到深,方便逐渐启发与发散学生的思维,提升其学习效率,进而使课堂教学的效率变得更高。
四、设计实验情境,提升学生学习主动性
实验教学是中学化学当中非常重要的构成部分,正确的实验教学对于稳固学生所学的知识,增强其综合能力有着非常重要的意义。因此,在当今环境下,老师中学化学教学当中需要带有目的性情况下设计情境,激起学生的学习主动性。比如,在讲述“奇妙的二氧化碳这部分内容教学时,老师可以先组织学生进行课本知识的学习,待学生对课堂知识有一定的了解后,老师能够提出该课程的实验课题:如何设计并制取二氧化碳的吸取装置。并且,老师能够指引班级学生以小组的形式来进行讨论,研究氧气制作的方式,同时鼓励学生主动发表意见,强化学生之间的互动与交流。借助这样的教学方式能够激起学生主动学习,提升其动手实践能力。
结论：综上所述,中学化学教学当中应用情境教学方式是十分重要的,对于提升教学效率,増强课堂有效性拥有较强的意义。因此,笔者建议老师在开展中学课程教学时应主动联系实际生活,结合教学内容设计帯有生活化的教学情境、问题情境以及实验情境,来激起学生对于学习的兴趣,调动学生对于学习的积极性,进而提升课堂教学的效率和质量。
参考文献：
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