引言
在互联网迅猛发展的今天，信息化、网络化、媒体化已经成为时代发展的新潮流与趋势,促使教育信息化也成为了教育领域中的一种新常态,随之诞生了在线教学、数字课堂与智慧校园等一系列新教育理念与事物。为了更好地在教育新常态下突破常规化学学科教学模式束缚，也必然需要创新应用微课这种有效地教学模式。
一、初中化学教学前微课的应用
课前学习是一个非常重要但是却非常容易忽视的教学环节。如果可以灵活地应用微课教学模式,结合初中化学教学目标与要求,提前将待学习的化学知识以微课视频课件的方式呈现给学生，,那么可以利用这些直观的微课视频课件来激发学生自主进行课件预习的兴趣,这对发展他们自主预习能力也有很大帮助.但是在制作用于初中生自主预习的化学教学微课视频课件时,教师需要尽可能地结合学生兴趣点与喜好,多选择一些生动、形象的教学素材,如图片、视频或Flash动画等等,它们在微课视频课件中的应用往往都可以提高小学生自主学习的效果。
例如,针对“性质活泼的氧气”一部分化学知识教学,主要是有关氧气性质与用途介绍以及氧气制取几个关键.方面内容教学,为了帮助学生更加高效地开展自主预习活动,可以采取微课教学模式,为他们相应制定用于自主.预习的微课视频课件.但是在相应预习用微课视频课件制作期间，针对那些简单的且学生可以自主理解的化学知识可以一-笔带过,重点采取设问法等启思式教学方法来引导学生积极思考那些重难点化学知识.通过这种微课课件内容制作方式.可以使学生在课前开展自主预习活动的过程中带着这些启思性问题去开展深人、有效的思考,这样会大大提升了他们的课前预习效果,使他们提前通过课前预习活动的开展了解自身尚未理解的化学知.识点或者无法自行解决的化学问题,提升了后续听课的计划性.又如,针对“自然界中的水”教学,可以采用类似.“九宫格"的模式来讲屏幕分成几个部分来呈现这部分的化学知识,借助这种知识呈现方式可以增强化学知识呈现的直观性,更容易吸引学生的注意力,进而可以使他们--边开展自主性预习活动--边深人分析和解决相关的问题,最终可以使学生可以更加深入理解与掌握所学的化学知识。
二、利用微课促进学生高效学习
化学是学生在九年级新接触的一门学科，学生对化学有陌生感。虽然平时生活中会涉及一些化学知识，但学生似懂非懂，学习中会产生困惑、畏难心理。而受传统教学理念的影响，大多数老师照本宣科，没有给学生太多的思考空间，这种教学方法会让学生觉得课堂很无趣。通过微课这种方式，可以加强化学课堂教学的信息化建设，将化学知识点与老师讲解的视频有机地进行结合，并且将一些教学方法和技巧嵌入教学中，给学生直观地呈现化学内容，能让学生轻松地学习相关的知识点。同时，充分发挥微课教学的高效性，能够促进学生化学核心素养的有效提升，让学生体会到自我丰富、自我提升的过程，进而促进学生的高效学习。
三、利用微课突破教学中的重难点
化学作为九年级学生刚接触的一门课程，有些问题的难度是比较大的，如果仅局限于课本上的内容，学生很难融会贯通、学精学好。利用微课教学，可以突破教学中的重难点，就会产生事半功倍的效果。如在原子的复习中，通过视频方式，展示某一原子的结构，标识出该原子核内的质子和中子，呈现原子核在原子当中的地位（质量和体积两方面）、显示核外电子如何排布，化学变化中如何得失电子，怎么形成离子，化合价为多少等，把这一系列内容串联起来，就能很清楚地把原子的结构印在学生的脑海中，同时又能让学生举一反三，把枯燥无味的内容变得通俗易懂。又如在质量守恒定律的学习中，学生对于守恒的原因不明，可以通过制作视频：在一个画面内“2 个水分子分成4 个氢原子和两个氧原子，这些原子再重新组合成 2 个氢分子和1 个氧分子”。这个视频很好地呈现了“化学变化中原子的种类、个数、质量不变”，清楚地解释了化学变化中的质量守恒。一些微观题不仅晦涩难懂，而且题目还很难，所以，教师就要通过微课这种方式，将复杂的问题简单化。
四、利用微课弥补实验教学中的不足
九年级化学涉及很多的实验，有些实验或是因为时间较长，或是有一定的危险性，或是学校的条件所限定，其实验现象不明显或效果不理想，这时利用微课能对实验做有益的补充。如铁生锈条件的探究中，因为该实验需要较长的时间，通常情况下教师提前一周完成该实验，教学中只是把成果做一个展示，很显然这样的效果肯定打了折扣。这时可以利用微课，从隔绝水和氧气的具体操作、生石灰的作用、植物油的作用、不同时段铁生锈的中间现象、最终结果等全景展示铁生锈的各个环节，通过该微课，可以让学生很快得出铁生锈的条件。再如浓硫酸的稀释过程和其腐蚀性也是一个重要内容，因为实验存在一定的危险性，很多教师不愿意动手操作，而仅靠教师简单的说教无法让学生学懂弄通，因此，可以通过微课的有益补充，制作“把水加入到浓硫酸当中产生的严重后果和浓硫酸腐蚀卫生纸”的视频，给学生在化学实验教学上带来强烈的感官刺激，更容易让学生深刻领会浓硫酸的稀释过程。通过微课，教师不仅可以让学生直观地在多媒体上观看实验过程，而且还能组织学生去实验室动手实践，提高学生的能力。
结语
总之，微课是符合新课程下初中化学教学新要求的一种有效教学模式在初中化学教学中融入微课教学模式期间,可以结合学生兴趣爱好和化学教学目标，灵活地将微课应用在课前课中与课后整个教学当中, 这样才能不断提升初中化学教学的效果。
参考文献:
[1]吕效文.微课在初中化学教学中的应用研究[J].课程教育研究,2020(07):195.
[2]金怡.微课在初中化学教学各阶段的应用实例[J].化学教与学.2019(12);8 -10.
