教育信息化是教育改革的重点方向，信息技术的应用对教育产生的证明影响是革命性的、跨越性的，教师在时代浪潮中需要充分发挥自身的学习能力，不断提升自身的信息素养，将信息技术与教学工作以多样化的形式结合在一起，推动教学模式进步发展，将新课改目标全面落实到数学教学过程中，使小学高年级学生能够自主学习、理解数学知识，为学生的全面发展奠定坚实基础。
一、设计趣味练习活动
传统的课堂练习形式单一且枯燥，学生在解答乏味的数学题目时容易失去对数学知识学习的新鲜感。因此，教师可以借助信息技术为学生设计趣味的课堂练习活动，将高年级学生的数学练习由课内延伸到课外，使学生能够借助课堂所学数学知识解决实际问题。具体来讲，教师可以借助信息技术拓展数学练习的形式，提升练习的趣味性，使课堂呈现出丰富多彩的状态，让学生带着积极性主动参与数学练习，进而使学生形成完整且系统化的数学知识结构。例如，在教学“位置”时，教师要想促进学生练习积极，那么就需要选择合理的方式改变学生的练习形式。教师可以结合“位置”的教学内容为学生设计分层练习任务，并将不同层次的练习制作成数学游戏，要求学生借助移动设备终端完成数学练习。教师为学生设计的分层练习分为基础性练习及提高性练习两部分，基础性练习需要全班学生都能完成，有助于学生巩固课堂所学知识；而提高性练习则是作为学生完成基础性练习后的拓展练习，可有助于学生提高数学能力与水平。拓展性练习往往具有较大的难度，但却有助于促进学生发展思维能力。练习作为教师课堂教学的有效延续，具有不可忽略的重要作用，借助信息技术设计并开展数学练习活动，能够使学生在趣味化的练习活动中体验到学习数学的快乐，并在不知不觉中巩固与记忆数学课堂所学知识。
二、突破教学重难点
一节课课堂有限，而教材知识点较多，所以其关键在于学生对于重难点知识的把握。可是在数学教学课堂上，其重难点知识大多是抽象的知识，不仅理解难度高，还需要学生具备一定的数学思维才能形成有效认识。以“极限思想”为例，其就可以说是学生在数学学习期间的重要思想，对于学生认识与把握数学知识的价值显著。可是就小学数学教学现状来看的话，不少小学生因为没有亲自经历量变到质变的知识生成过程，学生对于重难点知识的把握流于表面。针对这一情况，教师即可应用信息技术来突破教学重难点，确保学生对于极限思想的把握，从而真正提升数学教学效果。以“圆的面积”推导教学为例，教师在教学课堂可借助多媒体动画呈现将一个完整的圆进行16等分的切割，之后再将上下两个半圆进行有效拼接，通过这种动画的直观呈现让学生观察知识形成的过程，这样学生就能在信息技术动态演示的过程中把握这一课时的重难点，从而真正提升数学教学效率。
三、构建知识脉络
小学高年级学生在数学学习中会存在着自主学习能力不足的问题。这主要是因为学生在学习新的知识时往往缺少明确的方向，不能够从不同的层次出发，对课堂知识进行多种角度的梳理。学生对于新的知识的认识往往是片面化、零散化的，这种缺乏深度的学习会造成学生对自我的否定，进而造成课堂学习的积极性不足、对教师的依赖性过强。为了解决这一问题，教师可以利用信息技术设计思维导图，对课堂知识进行由宏观到细节的梳理，让学生以填充思维导图为主要形式，在明确思路的情况下对各种问题进行依次分析与整理，提高自主学习的效果。同时，由于一节数学课的知识点较少，不能够充分体现思维导图的优势，因此，在单元的整理教学中运用思维导图更合适，能帮助学生更高效地形成知识脉络。例如，在对“小数除法”这块知识内容进行整理复习时，教师可以利用信息技术设计思维导图，并提出了如下问题：“小数除法运算包括哪些类型？”在看到思维导图中“小数除以整数”这一标题后，学生在思维导图中填入了“除数与被除数是整数，得数为小数，并且能除尽”“小数除以小数”“整数除以小数”“除数与被除数是整数，并且除不尽”“小数乘除混合运算”这些大标题。接着，学生又从思维导图中看到了“每种类型小数除法的具体运算方法”这一标题，然后仔细阅读教材中的例题，总结出了相应的计算方法，补充思维导图。这样在对本章知识的步步整理的过程中，学生逐渐构建知识脉络。
四、拓展教学资源，开阔学生视野
新课程标准强调数学教学要确立以核心素养为导向的课程目标。为了实现这一目标，需要以丰富的学习资源作为支撑。因此，教师要充分发挥出信息技术的优势，根据具体的课程目标在互联网中挖掘相应的课程资源，借助丰富的学习资源，能够从不同角度培养学生的数学素养，开阔高年级学生的视野。比如，数学史是一种重要的数学课程资源。例如，在教学“园”时，教师可以利用信息技术搜集一些与圆周率有关的数学历史材料。这些材料可以是关于我国和国外数学家对圆周率的基本研究历程，并着重介绍祖冲之研究圆周率所采用的方法以及取得的相应成果，引导学生了解这些研究成果在世界范围内的领先地位以及今后对圆形知识研究所产生的作用。借助这些学习资源，使学生了解我国在数学研究领域取得的成就，并激发学生的自豪感，并且能使学生认识到在数学学习过程中要付出巨大的努力，具有持之以恒的精神，这无疑能够树立学生的科学研究态度。此外，在阅读和整理数学历史材料的过程中，还能锻炼学生提取信息的能力，这对于学生理解数学问题具有积极影响。
结语
综上所述，小学数学教 师应结合学生学习的实际情况，借助信息 技术优势，使数学教材“活”起来，为学生 数学素养的发展提供重要的支持。利用信息技术设计趣味练习活动，提升学生知识运用能力；突破高年级数学教学的重难点，促进学生有效理解数学知识；构建知识脉络，提升知识复习效果和学生自主学习能力；拓展教学资源，开阔学生视野，以此营造良好和谐的学习氛 围，吸引更多学生参与其中。
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