一、初中化学教学中应用趣味化学实验的积极意义
（一）有利于拓展化学教育资源
传统的初中化学教学存在哲学素材较为单一的问题，在开展教学活动时，许多教师只是对教材中的理论知识进行分析和讲解，很少对教育资源做出合理的拓展和延伸，这就导致学生的化学知识体系无法得到有效构建。在运用趣味化学实验开展初中化学教学活动的过程中，教师能够将化学实验作为有效的教育资源，利用化学实验本身较强的拓展性丰富学生的学习体验，确保学生能够建立起完善的知识体系架构。在丰富的教育资源影响下，学生能够真正感受到化学学科独特的魅力，并且在参与实验的同时加深对化学知识的理解和认知，逐渐提高化学素养。
（二）有利于强化学生实践能力
初中化学教育强调理论与实践的紧密融合，在趣味化学实验与初中化学教学相融合的过程中，教师能够对学生化学知识的应用能力做出有效培养，让学生能够通过参与实验强化实践能力。趣味化学实验本身具有较强的趣味性，能够让原本枯燥的化学实验活动变得更具吸引力，在此过程中学生能够主动积极地参与到实验学习，并且由被动接受知识向主动探索知识转变。在教师的科学指导下，学生能够更加全面的理解化学基本的原理，并且通过不断的实践与探索掌握化学知识的本质内涵，增强学生实践能力。
（三）有利于强化学生思维能力
初中阶段是学生思维能力发展的关键时期，强化学生思维能力依赖于教师的科学指导，在运用趣味化学实验开展初中化学教学活动的过程中，教师能够让学生在动手实践的同时进行深刻的反思与思考，对学生的思维能力做出有效的强化。初中生初次系统性地接触化学知识，在开展趣味化学实验的过程中，学生能够系统性地了解实验过程，并且透过实验现象认知实验原理，通过深入的思考和分析，学生的思维能力，能够得到有效拓展。此外，趣味化学实验本身强调学生之间的通力协作，在互动探究的过程中，每位学生都能发表各自的观点，共同解决化学实验中遇到的各种问题，在观点碰撞的过程中，学生的思维能力也能够得到相应的培养。
二、初中化学教学中应用趣味化学实验面临的问题
（一）化学实验形式较为单一
相较于传统的化学实验教学模式，趣味化学实验本身具有较强的新颖性，但是在实际教育过程中，许多教师并不具备趣味化学实验资源的开发能力，通常只是以固定的实验活动对学生提出要求，而没有考虑到学生的化学学习基础。在选择趣味化学实验项目时，许多教师只是从互联网中照搬趣味化学实验项目，没有基于学生的化学基础做出相应的调整，这就导致学生的学习需求无法得到充分满足。在实验活动形式单一的情况下，趣味化学实验无法起到应有的教育效果，甚至损害学生的学习兴趣。
（二）教师对化学实验过度干涉
在初中化学课程中开展趣味化学实验，许多教师仍然没有转变传统的教育理念，在实践过程中对学生的学习行为过分干涉，导致化学实验本身的探索价值受到一定的影响。教师不仅在教学过程中为学生讲解和分析化学实验的基本原理和相关要求，同时也明确规定了趣味化学实验的相关步骤，这就导致学生只能按照教师设计的实验流程做出尝试，在实验过程中缺乏自主性。在教师过分干涉学生趣味化学实验行为的情况下，化学实验本身的探索价值无法得到充分体现，学生的思维能力受到了极大的限制。
三、趣味化学实验在初中化学教学中的有效应用策略
（一）积极拓展趣味化学实验项目
多样化的趣味化学实验项目是初中化学教学顺利实施的基础和前提，在组织教学活动时，教师应当充分考虑到学生的认知特点，并且基于化学实验的主要要求为学生布置和设计多样化的趣味化学实验。教师首先需要具备较强的网络教育资源开发能力，在工作之余利用互联网学习先进的教育理念，并且通过网络收集趣味化学实验的项目，并且结合学生的实际学习情况，合理的优化和调整实验流程，确保学生能够获得更加丰富且全面的学习体验。此外，教师还应充分开发现实生活中的教育资源，确保趣味化学实验与现实生活之间的紧密融合，让学生能够凭借生活经验理解化学知识，并且有效的完成化学实验。通过形式多样的趣味化学实验项目，学生能够真正理解化学知识，提高化学核心素养。
（二）以小组为单位提高实验效率
小组合作是初中化学教学的常见形式，在运用趣味化学实验开展化学教学活动时，教师应当对学生做出科学的指导，让学生能够基于小组合作提高实验效率。教师首先需要对学生化学基础进行摸底，既要考虑到初中生的认知特点，同时也要关注学生个性特点，以3~5人为单位组建化学兴趣小组。此外，教师还应合理地设计趣味化学实验的相关流程，引导学生做好组内分工，实验操作、现象记录、数据分析，各个环节都需要由学生专门负责。在良好的合作学习氛围下，学生能够踊跃积极的参与趣味化学实验活动，并且凭借集体的力量提高学习效率。
（三）引导学生在课外进行化学实验
初中化学本身强调理论与实践的紧密融合，为了有效凸显趣味化学实验的教育价值，教师应当将化学实验延伸至课堂外，鼓励学生在课外时间完成趣味化学实验。这就要求教师具备较强的组织和协调能力，能够充分考虑到学生的生活环境，在现实生活中的化学知识与课堂教学紧密融合，并引导学生做出相应的尝试。教师应当积极创新作业布置的方法，利用趣味化学实验代替传统的理论复习， 一方面帮助学生巩固化学基础知识，另一方面也能够让学生在课外时间强化动手操作能力。
总结：
综上所述，在初中化学教学中应用趣味化学实验，这是对传统教育模式的一次大胆突破，同时也是丰富教育素材的重要保障。作为新时代教育工作者，初中化学教师应当转变自身教学思路，对化学实验项目作出大胆创新，增强实验活动的趣味性，并且引导学生以小组为单位开展实验，提高趣味化学实验的效率。唯有如此才能真正发挥区位化学实验的教育价值，凭借高效率的化学实验活动，促进学生化学核心素养的有效培养。
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