生物与生活之间本就存在着密不可分的关系，生物来源于生活，生活为生物的研究提供案例。而在高中生物教学中，学生通过“生活化”教学可以有效渗透生物学相关知识，积极将生物与生活相连接，促进学生学习高效性。而“生活化”教学的开展也可以更利于老师生物课堂的讲授，从而促进生物课堂的生活化、科学化。那么如何实施高中生物“生活化”教学是当下需要解决的问题，基于此可以从以下几个角度进行分析实践。
一、设立教学目标，完善教学方式
高中生物生活化教学离不开老师对课堂的完整掌控，只有老师具备较强的生活化知识与能力才可以更好地开展教学。生活化教学离不开老师设立合理教学目标，对课堂教学进行准备，同时教学方式的完善也可以帮助老师有序开展教学内容，保证生物的教学不脱离生活，让学生通过生物生活化教学对生活的认识产生改变。
高中生物生活化教学需要设立完整教学目标，完善教学方式。任何工作生活的开展都离不开目标的设定，老师也应针对生活化设立相关教学目标，通过生物学习帮助学生感受生活，对生活产生新的了解与认知。例如在生物课程无氧呼吸的教学中，首先老师要明白课堂教学重点，结合书本与生活中的案例进行知识讲解，而后再提问学生对无氧呼吸的理解，然后带到生活之中，帮助学生从科学走进生活，最后再根据课后习题来巩固课堂知识的学习效果。对老师来说设立教学目标可能较为简单，但是生活化教学就要从生活中出发，老师要将此作为教学又一重点，从而达到生物教学总体目标。另外，教学方式完善也起着积极的促进作用。相对于传统教学方式来说，生活化教学是顺应新课改内容而产生，因此老师也要不断完善过去教学的不足，积极运用如情景化教学等方式来协调生物教学死板之处，通过情景化教学等方式进行探究生活化教学，另外老师也要结合现代信息技术的使用来进行生物教学，让学生在掌握生物知识的同时了解生活。通过不断完善教学方式方法，达到生活化教学目标，促进生物教学效果，打造高效率教学课堂，并不断完善教学中的不足，进而促进学生的学习与发展。
二、利用生活及现代信息技术开展生活化教学
高中生物生活化教学离不开生活及现代信息技术的辅助，如果单单只靠书本知识进行学习，学生很难乐于接受，但是有了生活化教学方式，通过老师对教学环境的运用，可以帮助学生更愿意融入课堂、感受课堂，并激发学生对生物学习的兴趣，从而促使学生通过生活积极主动地对生物进行探究。生活作为生物学习的载体，那么生活化教学可以帮助学生了解生物原理，丰富高中生物教学内容，增强对生物知识的掌握与运用。
（一）利用生活开展教学
在高中生物学习与探究的过程中，生活化教学固然离不开生活，老师可以从最基础角度出发，逐层递进的引出教学，利用生活开展教学。例如，在生物神经调节课程内容的讲授过程中，“骨骼肌战栗”是神经调节的一种表现方式，但如果只是用讲解教学，学生不能了解课程内容，导致学习效果降低。这时老师可以通过生活教学进行引入，“同学们在冬天出门由于天气寒冷会产生牙床抖动或者起鸡皮疙瘩等现象，那么哪位同学知道是怎么回事呢？”通过学生积极踊跃地回答，老师可以引出“牙床抖动是由于骨骼肌战栗，而起鸡皮疙瘩时是由于立毛肌收缩，这是由于人体冷觉感受强烈从而传入下丘脑体温调节中枢，通过收缩皮肤血管减少热量的流失，骨骼肌战栗，从而产生热量”这样通过最基本生活的引入，将学生带到课堂之中，吸引学生注意力，促进课堂开展，使得高中生物教学生活化有效实施，帮助学生连接生活与生物，从而提高学生生物学习效果，
（二）利用现代信息技术开展教学
当然生活化教学也离不开现代信息技术的辅助作用，一些老师难于表达的内容、实践操作较难生物理论可以通过多媒体进行展现，从而可以帮助老师顺利开展生活化教学，将抽象的知识理论生活化、具体化，从而加强学生对生物的感知力，帮助学生直观感受生物现象。
例如在植物细胞与动物细胞的学习中，学生对于二者难以了解，二者知识内容较为抽象，基于此老师可以利用多媒体对二者进行展示。首先播放植物细胞的相关幻灯片，通过多媒体详细展现，老师可以对学生进行提问，植物细胞里面都有什么，然后在播放动物细胞的相关图片，再进行提问动物细胞里存在哪些细胞结构。其次老师要对学生提问二者的不同，还有二者分别存在哪些不同生物中。以后通过课堂的总结，在引出在植物细胞与动物细胞的基本特点及在细胞结构不同点，从而引出在植物细胞与动物细胞教学内容。通过细胞不同存在地引入生活化教学举例，通过多媒体展现二者不同于相同之处再引出各自不同作用。通过多媒体生活化教学帮助学生深入了解较为抽象的内容及知识，帮助老师更有效地开展课堂，从而在实现高中生物生活化的同时引出教学知识与理论，达到生物教学目标。
结束语
高中生物教学生活化可以帮助学生了解生活、感受生活，同时也可以激发学生学习生活的乐趣促进学生积极进行学习，也可以渗透学生对高中生物理论的理解。因此在高中生物生活化教学中要树立正确教学目标，完善相关教学方式，从多个角度出发引出高中生物生活化教学内容，从而促进中学生高中生物的学习，实现课堂知识的高效转换，达到学习生物的目标，为未来学习做好扎实的铺垫。
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