近年来，我国相关多媒体信息技术发展相对越来越快，并开始在教育领域普及。全国大多数学校都配备了相对更先进的多媒体信息设备。一方面，它们能够完全符合新课程改革的趋势。另一方面，他们还在一定程度上提高了学生的学习兴趣和学习潜力。它开辟了一条加强师生互动的途径——一个全新的局面。化学是初中生在中学三年级才开始学习的一个学习领域，学生对这门新课程有点好奇。但化学作为一门自然科学难度很大，要培养学生学习的热情和对化学的好奇心，我们的教师要充分利用多媒体信息技术的教育效益，将抽象的知识点从一层分析到另一层，从而在激发学生学习潜能的同时降低学习难度。
1 多媒体技术的基本概述
多媒体信息技术在教育领域的应用是基于互联网上信息产业的快速发展。目前，我国已经逐渐进入到了互联网社会。智能电子充斥着我们的生活，给我们的生活带来了极大的便利。与前几年相比，展览面积和学生的知识也有了很大的提高。因此，传统的教育模式已经不能适应现代化社会的发展。多媒体信息技术就是这样诞生的。多媒体信息技术当下主要是以相关视频、图像以及相对应的音频等等形式所出现，从多个角度进一步刺激了相关学生的感官。在课本的基础上，进一步拓宽了相关学生的知识面，丰富了课堂教学内容。化学教学中对学生的关注和难度因素的降低，进一步有效促进了学生的同化和理解。目前，相对应的多媒体信息技术已经逐渐在初中化学教学当中得到了广泛应用，能够创造出良好的教学氛围，让学生在学习过程中体验到成功和快乐，从而提高了他们学习的有效性和质量。
2 多媒体在初中化学教学的意义
2.1 有利于提升学生的学习兴趣
对于初中学生来说，兴趣在他们的初中化学学习过程中起着决定性的作用。因此，在实践过程当中，初中化学教学教师应当进一步尽可能激发出学生的学习兴趣。如果遵循相对较为传统的教学方法，化学教学会很无聊。因此，教师应在教学中应当积极使用多媒体信息技术，从而激发出学生的学习兴趣。对于初中化学课程来说，主要目的是让学生熟悉化学的基本概念和计算基础化学的方法，激发学习化学的浓厚兴趣，激发学生的好奇心和探索欲望。然而，在实际教学过程中，初中生普遍反映化学更难学、难学。主要原因是教学陈旧，教学方法不正确。多媒体信息技术在化学教育领域的应用，为有效解决这一问题提供了可能。多媒体信息技术利用视频、音频和图像将复杂的化学知识转化为直观生动的视频材料，减少化学反应。帮助学生更好地吸收和理解化学知识，显著提高课堂教学的质量和有效性。
2.2 有利于提升学生分析问题以及理解问题的能力
在初中化学教学中，一些重要而难以理解的知识对老师来说教学是很吃力的，有的老师反复重复，但学生遇到类似问题时往往还是会犯错误。很多学生都很困惑，他们明白老师讲的是什么样的问题，但是他们总是犯错误这个问题，随着当下多媒体信息技术的引进得到了解决，教师可以通过运用多媒体信息技术总结类似问题，运用学生喜欢看的教学方法，向学生展示知识内容的形式，从而将原有的抽象化学知识转化为直观生动的视频媒体，帮助他们更好地理解和理解化学原理，并提高其效率和效果。提高他们的学习质量。
3 多媒体技术应用于初中化学教学的实践措施
3.1 利用多媒体创设初中化学情景
虽然初中所学的化学知识只是这一学科的基础，但对新入学的学生来说却更加困难。不能不提到学生对学习的兴趣，在现阶段可以强调语境中教学方法的好处。通过采用情景教学模式，学生可以对化学课程产生兴趣，根据他们的生活经历探索和发现化学世界，并有效地提出问题。化学语境模式的应用可以激发学生积极学习的动力，在化学“学习时间紧知识丰富”的特点下，可以有效地配合教师的教学过程。在课程的具体内容中，我们可以确定适当的情况，避免因情况复杂而造成课程延误，避免出现学生不清楚的过于简单的情况。因此，化学情景的设计要求教师进行深入研究，并根据学生的特点及时加以调整，使之适合实际使用，以确保情景教学模式的有效性。
3.2 运用多媒体技术处理教学难点
教师要牢记，学生在日常教学中学习，不能在教学过程中盲目“唱单秀”。当初中生正值青少年的时候，他们有强烈的好奇心，对生活中能激发他们感官的一切事物都有强烈的感觉。一点点噪音就能够引起他们的注意。如果学生的心不在课堂上，教学质量当然会下降。因此，教师应该使用多媒体技术进行随机点名。现在网上有很多小程序。老师可以用这些小程序推出名字，当学生发现这个新奇玩意时，他们也担心如果他们在随机呼叫中点击自己，他们将无法回答这个问题。有一种尴尬的感觉，所以要把重点放在课堂上，这实际上可以提高学生在课堂上的注意力。多媒体技术的使用可以将相对较为复杂的化学过程和空洞的概念进一步有效转化为生动的形象呈现在学生面前。也可以部分放大或重复显示其中一个链接，比如在讲解微粒的时候，即使老师讲得很详细，有些学生还是没有正确理解。教师可以利用多媒体技术，将数千倍多的微观粒子视频流式传输给学生，让学生更容易理解这部分内容。
3.3 对化学实验进行优化
实验是化学教育的基础和目的，化学学习离不开实验学习。全民教育课程规定了化学实验教学和在课程中组织不同层次的化学实验。但是由于一些实验反应快，在课堂上不可能达到很好的演示效果。因此，老师会将这些限时体验录制在视频上，放在课堂上让学生观看。比如钠和水的反应过程，化学反应时间快，反应更明显。但如果老师只在课桌前展示，只能保证前排的学生能观察到实验现象，而离办公室稍微远一点的学生可能看不到反应过程，甚至看不到反应过程。一点反应都没有。针对这一问题，老师需要提前将整个经历录制在视频上，并在课堂上告诉学生。并且视频可以根据速度或暂停等进行调整，而且很容易使用。此外，一些内容体验也很危险，任何失败都可能产生严重后果，不适合课堂使用。教师可以使用多媒体应用程序为学生进行模拟实验。老师可以用动画的形式展示错误的体验过程，同时伴随音乐提醒学生在自己的操作中深刻记住不良行为，以免发生意外。
参考文献：
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作者简介：张灵:1968.06.09男 :河北省保定市徐水区大王店镇智武营 :汉 :本科 :教师 保定市徐水区大王店中学
研究方向;教育
