随着时代的发展，信息技术受到了越来越多的人的关注，且逐渐地发展为人们生活中的一部分。信息技术具有较强的适用性，在高中化学教学中，信息技术的应用，一方面，能够让学生通过生动形象的方式了解抽象的化学知识，加深学生对知识的理解与记忆，促进学生化学综合学习水平的提升。另一方面，能够营造出良好的课堂氛围，快速地调动学生的学习兴趣，使学生能够积极地主动地参与到课堂学习中，实现帮助学生快乐学习，快乐成长的目的，对学生的身心健康成长具有重要意义。由此可见，对高中化学教学中信息技术的融合进行探究是十分必要的，具体策略综述如下。
1．高中化学教学中存在的问题
（1）化学教学方法单一，学生学习兴趣偏低
信息技术能够为学生提供更为现代化的课堂体验，使学生能够直观地了解所学的知识，在高中化学教学中具有较大的应用优势。但长期受应试教育影响，部分教师的教学观念无法及时地转换，对新鲜事物具有本能的排斥心理，固执己见，盲目地沿用传统化学教学模式，向学生一味地灌输大量的化学知识，致使信息技术在高中化学教学中的应用走形式，趋于表面，极大地限制了信息技术的应用价值，导致学生在枯燥乏味的化学课堂中，学习兴趣较低，无法有效的集中注意，整体学习效果不佳。并且，面对繁重的化学学习任务，学生会产生较大的压力，感到身心俱疲，而学生的化学综合学习水平却无明显提升，进而出现付出与收获不成正比的情况，加剧了学生消极心理的产生，致使学生逐步地对化学知识学习丧失信心，在化学课堂中走向边缘位置，促使高中化学教学任务无法顺利完成，学生的身心健康得不到保障。
（2）学生没有发挥空间，自主能力差
在高中教育中化学属于理科科目，对于学生现阶段的认知规律与接受知识的能力而言具有一定的挑战性。部分教师在教学的过程中对此过度重视，会花费大量的知识为学生讲解化学理论知识，以保障学生能够理解所学知识，虽然具有一定的成效，但同时也带来了更大的弊端，首先，由于教师将化学课堂教学的重心放在了对理论知识的讲解上，且使其占据较大位置，导致化学课堂中的其他环节被挤压，甚至省略，进而导致化学课堂结构不平衡，学生应用化学知识的能力较差。其次，在这样的教学环境中，教师大多占据主导位置，以自身的主观意愿为学生布置学习任务，鲜少与学生进行互动，进而导致学生没有自由发挥的空间，自主学习能力较差，极不利于学生的成长与发展。
（3）评价反馈方式单一
高中化学是一门较为复杂的学科，教师的引导具有重要作用，教师应保障每一个教学环节的严谨性。但在实际的化学教育中，部分教师对学生的作业审阅存在一定的问题，在审阅后仅在学生的作业本上批下一个阅字，未能指出学生的问题或给予学生适当的建议，导致化学作业的布置价值大打折扣，并且会学生具有负面的熏陶作用，致使学生潜移默化地认为化学作完成是可有可无的任务，轻视了化学作业的重要性，进而导致学生对待化学作业的态度不端正，应付了事，形成消极的循环系统，最终导致高中化学作业的布置失去意义。
2．信息化与高中化学课程融合策略
（一）运用多媒体创设情境，丰富课堂教学内容
运用多媒体，可以更好地辅助化学教学，完成课堂的教学任务，提高化学课堂的有效性。 高中化学学科涉及的范围非常广泛，研究的内 容也丰富多样，光靠书本上的知识和图片，依赖教师的口头讲解，是很难让学生形成直观的印象的。这时候，运用多媒体完成教学就 可以很好地解决这个问题。 通过在多媒体上找到相关的纪录片或者视频影像资料，就能带领学生深入化学场景中，仿佛身临其境，观察到不同化学实验的实验现象，对化学知识有更加直观地了解和感受。 在多媒体教学中，还有许多功能值得探索和运用到化学课堂中。 比如，动态模拟、录像剪辑、背景拟音等方式都能够对化学课堂的教学内容进行丰富，达到更加震撼人心的课堂教学效果。 比如：在讲解原子 结构相关内容时，教师就可以在开始上课之前为学生 播放各种原子结构的动画展示或者学习视频。 这样的动态接触，能够为学生营造一个良好的学习氛围，帮助学生平静课间焦躁的心情，更好更专注地完成接 下来的内容学习；也可以进行原子结构与原子名称的连线游戏，让学生到讲台前进行操作，连线正确还有特殊音效及随机奖励，提高学生对即将学到的化学知识的学习兴趣，增强学生的学习信心，在之后的化学 内容学习时更有目标，自然地进行课堂教学内容的引入。
（二）运用信息化的教学，激发学生学习兴趣
信息化的教学之所以被广泛地应用到高中化学的课堂教学中，是因为信息化的很多教学设置都能够 符合青少年的兴趣爱好，对青少年产生更大的吸引力，激发学生学习的积极主动性。创设有趣的教学情境是信息化教学的主要任务，信息化教学中的多媒体技术运用能够很好地创设与课堂教学任务相适 应的化学习情景形成一种良好的化学学习氛围， 在气氛营造方面有独到的优势。在高中化学教学中， 多媒体技术的运用有助于创设一个生动有趣的高中化学教学情境，变无声为有声，变静态为动态，为学生营造一种喜闻乐见的、生动活泼的学习氛围，吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣。
（三）运用信息化工具开展教学
对于教师来说，更要熟悉信息化平台的内容，做到熟练运用。首先要了解 基本的操作流程，进行设备管理，熟悉诸如录播、资源 下载、屏幕共享、师生互动、作业提交等重要功能的使用以构建现代化课堂。 另外平台要做好系统维护，保证使用期间的顺利流畅，防止恶意信息传递到学生端。 对老师和学生都应该进行必要的系统的培训，同时在使用过程中，教师也要不断进行创新和完善。 教师在多媒体平台实施过程中还应当注意以下两点：第一是应利用信息化平台更好地服务教学，切实做到对教学效果和成果的提升，合理利用，而不是盲目跟风，过分娱乐化。不能只将趣味带给学生，要将学习交流、学习心得、学习讨论这些良好的学习习惯传递给学生，使智慧教学做到真正的智慧，在网络上也要保持逻辑性和严谨性。 第二是对信息化平台出现突发 状态时要灵活应对，做好应急预案，因为基于互联网的学习并不像现实生活中的授课一样，有着许多的不可控性，同时由于技术受到制约，经常会出现网络状 态不好、打不开网页或者中病毒、恶意广告入侵等状况。
结语：高中化学信息化的教学手段探索是培养学生对化学学科学习兴趣，提升化学学习能力的重要方式方法。加强对教学环节中 信息化发展的重视程度，更好地完成教学的智能化是教师当前应该关注的重要课题。 做好这个敲门工作，才能使学生在化学学习过程中取得更大的进步，提升化学教学的成果。
参考文献：
[1]陈琦海.核心素养理念下高中化学课堂教学策略研究[J].考试周刊，2020(60):124-125.
[2]李玉芩.高中化学信息化教学的几点思考[J].中学课程辅导（教师教育）,2020(13):121.
[3]闫正江.信息化条件下高中化学实验教学模式探析[J].学周刊，2018(31):128-129.
