信息技术的迅猛发展为教学创新带来更多的可能。多种多样的教学方式在教学领域中得到应用，在激发学生兴趣、优化课堂教学、提高学生的思维品质等方面发挥了重要作用。作为高中生物教师，应充分发挥微课的优势，借助微课的直观性和便捷性等特点提高教学质量和效率。本文结合微课的应用探讨高中生物教学的具体策略。
一、导入新课时应用微课
“良好的开端是成功的一半。”在教学环节应用微课导入新课，可使教学内容突出、精炼，可使生物知识形象、生动，可提高新课导入的有效性，进而促进高中生物教学质量得到提升。高中生物教材中的生物知识复杂而抽象，在进行正式授课的前期，教师要把学生的注意力集中起来，使学生全神贯注地学习生物知识，这就要求新课导入具有较强的趣味性。生物教师可把本节课的生物知识制作成一节生动有趣的微课，制作的过程中，可应用动画拍摄、视频剪辑等技术，使微课呈现出的生物知识直观、形象、有趣，通过让学生观看微视频来了解本课要学习的生物知识，促进学生更加有效地学习本节课的内容。
例如，教师在讲授有关“蛋白质”的知识时，为了引导学生积极地参与课堂活动，可以制作一个与现实生活相关的微课。生物教师可在微课中向学生展示国内的妈妈宁可花高价买进口奶粉，也不愿意买品质与洋奶粉一样但价格低的国产奶粉，然后讲解毒奶粉事件，让学生了解毒奶粉对幼儿造成的危害，从而让学生真正明白蛋白质对身体健康的重要性。
二、分层教学时应用微课
不同的高中生学习基础、学习态度、家庭背景、认知能力等方面存在差异，如果生物教师不顾这些差异的存在，按照相同的标准开展课堂教学活动，不能使班级内的每一个学生都获得相应的进步，因材施教也无从谈起。微课在高中生物课堂中的合理应用，可有效解决这个问题。目前，有很多高中学校已经开始用智能手机或平板电脑等设备开展教学活动，这就为移动学习、分层教学提供了条件。作为高中生物教师，应根据所教的具体生物知识，结合不同层次学生的具体情况，精心设计和制作微课。在设计微课的难度时，要兼顾不同层次学生的实际学习需求，设计出难度不同的微课，以有效实施分层教学。
例如，在教学“植物生长素的发现”时，高中生物教师可以根据各个层次学生的特点，有目的、有计划地使用微课开展分层教学活动，比如，可让差等生、中等生、优等生都观看教材中描述的科学家所做实验的微课。所有学生都观看完相关的实验过程后，可让中等生与优等生归纳和总结出实验的结论，可让优等生通过观看另外的微课，运用实验的结论解决相关的生物问题，提高他们解决实际问题的能力。利用微课进行分层教学，明确了哪类学生应该学习哪些生物知识，给不同层次的学生指明了不同的学习方向，使学生明白自己是否完成了教师给自己规定的教学目标。同时，也便于生物教师给学生设置难度不同的练习题，了解各个层次的学生对所讲授知识的掌握情况。
三、突破教学重难点时应用微课
高中生物教材中有很多教学重难点需要学生掌握，比如光合作用、细胞的增殖、DNA分子的结构、染色体变异、基因工程、基因突变与重组等，这些重难点知识如果仅靠生物教师讲解，学生被动地听讲，不但会使课堂教学非常枯燥，而且也无法提升教与学的效率。高中生物的教学实践已经证明，教师在教学重难点知识时应用微课，可直观、形象、精准地把这些重难点知识呈现给学生，有效地强化了学生对所学知识的深入理解，帮助学生突破重难点。
例如，光合作用是本节课的教学重难点，很多学生在学习时不能有效理解光在光合作用中所起的作用。针对这种情况，高中生物教师可以借助微课将光合作用的实验过程直观地展示给学生看，帮助学生突破这个重难点。教师在制作微课时，可利用动画技术给学生展示光合作用的过程，并让学生在观看时能通过动手操作深入理解光的作用。比如在动画中，当学生用鼠标点击装置遮盖住光射向植物的叶子后，遮光部分的叶子变成黄白色，当重新给光后，见光部分的叶子变成蓝色，这说明见光后产生了淀粉，淀粉遇见碘后变成蓝色。借助微课教学光合作用，学生深入理解了光的作用，掌握了光合作用的过程，加深了他们对重难点知识的理解与掌握。
四、做生物实验时应用微课
一些生物教师认为，高考生物试卷考查的只是生物实验的理论知识，学生即使会做生物实验，掌握了实验的全过程，但没有熟练背诵相关的实验理论知识，在高考中也不能获得高分。而且有些生物实验要想完整地做完、做成功需要很长的等待时间，但是生物实验的课堂教学时间有限，导致某些生物实验无法在课堂上完成。实验教学是高中生物学科教学的重要构成部分，学生通过做实验可以更深入地理解和学习相关的生物知识，可以有效地培养创新能力与探究意识。教师如果仅仅让高中生通过背诵实验的理论知识来掌握生物实验，就无法培养与提升他们的动手和探究能力，无法有效培养高中生的生物学科核心素养，从而导致生物教学的低效。借助微课开展实验教学，不但不会占用很多教学时间，而且能够给学生展示出完整的生物实验过程，既让学生“亲身”感受到真实的生物实验，又给学生留够了学习实验理论知识的时间，符合高考改革的需求，培养了学生的探究意识与生物学科核心素养。
高中生物在很多知识的教学上都可以借助微课来完成，并且可以用这种教学方式激发学生的学习兴趣，让学生利用碎片化的时间来对生物知识进行复习和思考，从而提升学习效率。教师应认识到微课在高中生物教学中的重要作用，在教学的各个环节积极运用微课，让微课点燃学生的学习热情，让生物教学变得更加生动活泼，让学生的学科素养得到充分培养。
参考文献：
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