在新课标理念下,初中数学的深度学习对学生的综合素质培养和个人发展非常重要。首先,深度学习能够培养学生的逻辑思维和推理能力。通过深入理解数学概念和原理,学生能够进行系统性的逻辑推理,培养严密的思维能力和解决问题的能力。过去的初中数学教学模式常常把更多的精力放在建立基础的理论知识体系上,而忽视对学生的核心素养的培养与提高,不能满足学生的发展需要和社会对人才的需求,严重地影响初中数学的教学质量与教学效率。因此,为了培养和发展学生的综合素质,初中数学教师要根据教学中的不足与缺点,不断地更新自己的教学观念,采用深度学习的方式,保证初中数学的教学质量。
一、深度学习的概述
深度学习是目前一种新兴的教学思想,它是通过师生之间的协作,对教学内容进行探究,从而使学生的学习能力和整体素养得到提高。在初中数学的教学过程中,深度学习就是让学生在探索和练习的过程中了解和把握数学知识,提高学生的数学素养和综合素质。在进行初中数学的教学时,教师要根据学生的具体情况,对课堂的教学进行恰当的安排,让学生进行深度的思考,从多个方面去发现问题、分析问题和解决问题。采用教师指导和学生独立探究的方法来进行教学,使学生能够在持续地解答问题的同时,提高自己的数学思想和整体素质。
二、初中数学深度学习现状分析
（一）教学枯燥，缺乏创新
检验深度学习效果的一个重要指标是学生是否在课堂上积极互动、主动求知。在实际教学中，数学教师仍然采用传统的思路，把大部分课堂时间都用在讲述理论知识上，留给学生自由发挥的时间较少，导致课堂氛围枯燥，无法提升学生的兴趣，难以产生更高的教学价值。同时，数学教师对于信息技术的使用较少，没有将电子课件、微课视频、在线系统等融入课堂，使得数学课堂缺乏时代性和开放性，学生的创新精神得不到有效锻炼。
（二）教师自身能力不足,难以实现教学目标
在开展数学课堂教学过程中,数学教师要按照新的要求标准,提高自己的教学能力。随着科学技术的进步,人们构建了新的知识系统,更多的知识通过思维导图的方式传递给学生。所以,在进行初中数学教学时,教师所要做的就是要将知识与科学技术以及知识系统的发展相结合。但是因为数学学科的特性,在数学课堂上,教师很难运用信息化技术手段[3]。
（三）评价缺位，没有体系
深度学习离不开课堂评价，但是有些数学教师对课堂评价不重视，在课堂上根本不进行评价，将数学知识讲完以后就结束课程，课堂教学没有形成闭环。即使进行课堂评价，他们也是运用固定的话语评价学生，使得学生找不到自己的薄弱点，无法进行有效的改进和提升，进而阻碍了课堂教学的实效。而且数学教师在评价以后没有进行跟踪检查，不了解学生是否得到启发，也没有根据学生的反馈进行针对性教学，课堂评价不成体系。
三、促进学生深度学习数学的具体策略
（一）创设教学情境
在核心素养视域下，要想促进学生深度学习数学知识，应先让学生产生学习热情。众所周知，数学有着较强的抽象性和逻辑性，很多学生在学习数学时会出现无力感，缺乏学习动力，这时教师若仍仅按部就班地实施教学，便很难让学生以高度的热情投入数学学习中。因此，在核心素养视域下，创设情境是开展深度学习教学的第一步。学生能在良好的学习情境中获得积极的学习情感，从而迈入深度学习的大门，强化自身对数学知识的理解。
（二）尊重学生差异,进行分层指导
学生是学习的主体,在引导学生进行深度学习时,教师要有针对性地进行分层教学。唯有如此,方能有效地扩展各层次的学习深度。在实施“分层教学”的过程中,应把握好两个方面:第一,要充分了解学生。在平时的教学过程中,除了掌握学习的基本情况,还应了解学生的性格特征、学习习惯和兴趣爱好。总之,在对学生进行了解时,要注重全面性。第二,及时地进行调整。每次授课结束后,教师都要对学生的成绩进行实时地掌握和登记,并针对他们的进步情况进行适时的调整。总而言之,只有面对学生的差异,了解他们不同的深度学习需要,并及时、科学地实施分层教育,才能使每位学生都有进入深度学习的可能,确保良好的数学学习质量。
（三）巧用信息技术，共享数学知识
信息技术为学生学习数学提供了广阔的平台，促进了数学知识的交流与共享。教师可以创建一个数学博客或论坛，供学生发布自己的数学思考、解题方法和学习心得，并允许学生进行评论与回复，鼓励学生积极分享自己的观点和理解，形成一个数学学习社区。为满足学生个性化的学习需求，教师还可以建立一个在线数学资料库，分类并整理自己在日常教学中用到的资源、在日常工作中收集的各种教学资源等，将之上传到数据库，便于学生查看和使用。同时还可以建立学生专区，鼓励学生积极上传自己的学习笔记、积累的新题型等，并开放权限，允许学生自主查看和下载，从而实现资源共享，促进学生间的相互学习和借鉴。教师还要充分利用微信、钉钉、QQ等社交软件，创建数学学习群组，让学生在群里讨论数学问题、分享学习资源、交流学习经验，共同提高学习效果。
四、结语
总之，在初中数学课堂教学中引领学生开展深度学习是落实核心素养培养目标的重要推手，也是强化学科教学品质、构建高效数学课堂的有力保障。初中数学教师在日常的数学教学工作中要加强对学生核心素养的培养,并有效进行数学深度学习教学工作,进一步提高学生的自主学习能力,让学生运用所学的数学知识解决问题。
参考文献：
[1]郭妍妍。初中数学深度学习课堂教学实践研究[J]。学周刊,2024,(21):52-54。DOI:10。16657/j。cnki。issn1673-9132。2024。21。018。
[2]王洪海。初中数学单元整体教学实践中深度学习模型的探索与应用[J]。数理天地(初中版),2024,(12):83-85。
[3]朱巧红。新课标理念下初中数学深度学习的策略探讨[J]。数理天地(初中版),2024,(12):80-82。
[4]王作义。基于核心素养的初中数学深度学习策略探研[J]。名师在线,2024,(15):39-41。
