引言：高中的生物课主要侧重于对课本知识的实验，根据教育改革提出来的新目标来看，高中的生物课堂要注重指引学生进行探究性学习，让学生能够养成积极主动学习，爱上实际操作的习惯，这样才能够强化学生对生物知识点的掌握程度。更多的关注学生的实验探究能力，也可以帮助学生提高对生物课堂的兴趣。并且以此为目的的教学理念可以促进学生培养自主探究的能力，开发中学生的思维，让学生的创新水平得到大幅度的提升。
一、高中生物实验教学中合作探究的优势
在新的课程版本中，学生被赋予了更高的优先级，成为教室的主要机构，而教师则被作为指导。学生不仅可以通过协作，交流和探究加深对相关理论知识的理解，还可以相互交流和探索。通过合作学习的方式有效地改进实验教学，鼓励学生相互学习，提高整体进步的素质和能力，对生物实验有更深入的了解和了解，无论是小组学习还是通过老师与学生之间的合作。在高中生物学的具体教学中，它通常涉及到非常困难和复杂的实验，并且任务繁重。一个人通常无法完成相关的实验。如果大多数学生在一起学习，则有些学生会觉得自己还没有开始。因此，当生物学老师指导学生进行生物学实验的合作探索时，有必要关注小组的合理性，以促进生物学问题的有效解决。当学生合作完成生物学实验时，他们需要确保每个学生都有自己的工作，以便每个学生都可以参加实验并展示自己的利益，以便学生可以通过实验获得任何收益。同时，通过合作探索进行实验活动，不仅可以有效地激发学生的实践能力和调查能力，而且可以激发学生进行生物学探索，有效提高学生的团队理解力和协作精神，实现全面发展。
二、提高高中生物实验探究能力的措施
（一）将生物实验课程和相关联的学科紧密地联系起来
教师的课堂教学不仅是培养学生对知识点的掌握，还要为学生的未来发展打下良好的基础。教师要认识到学生所学习的每一个科目都不是一个相对独立的个体，将各个学科完美的结合起来，可以提高学生的综合学习素养，学生只有具备社会所需的综合素质，才不会落后于时代的发展进度。将生物实验课堂和其他学科更好地结合起来，生物老师在课堂当中可以带领学生在所拥有的语文基础知识上去更好地理解生物的题目；对于课本上所出现的生物术语学生可以用简单的英语字母来帮助自己更好地记忆；运用数学的逻辑思维来更好地理解一个生物现象与其他现象之间的关联。
（二）转变教学态度，把握实验的重要性
生物教师应该树立正确的实验教学观念，重视实验教学，尽可能地创造条件给学生提供实验的机会，同时要注重对学生动手能力的培养、科学方法的指导和科学精神的灌输，促使学生在知识、能力和情感、态度与价值观等方面都得到培养，充分体现实验教学的价值。所以，高中生物教师应该在重视生物课堂实验，了解实验的重要性的前提下开展生物教学，力求保证生物教学的高质量。首先，受到课时紧迫和学业压力的双重影响，高中生在学习生物时仅仅在课本和学习资料之间徘徊，这样很容易对生物学科丧失兴趣，影响学习效果。而实验教学中新奇有趣的实验器材、丰富多彩的生物现象有利于点燃学生动手实践的热情，激发他们学习生物的兴趣，使得课堂教学效果事半功倍。此外，高中生物中有一些知识理解难度较大，学生很难依靠文字或者图片去直击知识的重点。而生物实验能在一定程度上突破教学难点，教师在课堂上进行生物实验可以将生活中鲜少看到的生物现象呈现在课堂上以供学生去观察和体会，拉近学生与生物之间的距离，增加生物与生活之间的联系，有利于学生的理解与学习。例如，“染色体”就是一个相对抽象的概念，在对染色体展开讲解时，生物教师可以借助扑克牌去模拟细胞中的染色体进行实验:首先将一副扑克牌去掉两张王，剩下52张牌分别发给4位同学，每人13张。这52张牌就代表了一个细胞中染色体的综合，每一张牌代表了一条染色体的模型。通过这种模拟实验的方式，让学生可以更加清晰地认识染色体，把握染色体的相关概念，突破染色体知识的认知瓶颈。在高中生物教学中渗透实验教学的重要作用不胜枚举，高中生物教师务必端正教学态度，基于生物实验的重要性展开生物教学。
（三）基于合作交流的课后实验拓展
在学生完成了生物学实验的协作，交流和探索之后，生物学老师应指导学生总结实验的成功，回顾和整合实验的总体原理，阶段，材料，工具，结果和结论。实验和实验的经验。分析了操作失败的原因，以便可以根据实验的操作进行进一步的探讨。通过这种教学方法，不仅可以有效地提高学生的实验设计能力，而且可以扩大学生的视野，调动学生参加实验活动的兴趣，从而有效地提高教学效率和生物学实验的质量。实验教学结束后，学生可以小组形式捕获和思考实验中的问题，并采用创新的设计来进一步扩展实验的内容。实验完成后，生物学老师应指导学生分析实验成功或失败的现象，阶段和原因，并通过激发学生的思维来实现扩大和改进的教学目的。
结论：总而言之，在中学生物学启动教学中，通过协作，沟通以及探索和创新，学生可以充分学习和掌握相关的生物学知识，但学生可以体验团队力量以及创新和独立精神。思维能力有效地提高了生物实验的教学效果，同时促进了学生生物实验水平的显着提高，鼓励了学生全面发展。
参考文献：
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[3]宗海俊．高中生物实验教学存在的问题及对策［J］．中学教学参考，2014(8)．
