引言：生物实验作为高中生物教学核心内容，同时也是高中生物教学过程中常用的教学模式，做好生物实验教学能够帮助学生更好地理解生物知识、形成科学的思维，同时掌握科学的探究方式，对于学生生物学科核心素养形成而言意义非常。为此，教师在对高中生进行生物实验教学的时候，一定要立足于学生核心素养发展来展开教学优化，这样才能最大程度发挥出生物实验教学的价值，而笔者也是就此展开了如下探讨：
一、适当拓展实验原理，促进学生深度思考
实验原理可谓是解释实验现象的根本，也是指导学生展开实验的基础和前提，教师在生物实验教学课堂上，可以适当对实验原理进行拓展，这不仅能够帮助学生更好地理解实验过程，同时也能够为学生深度学习与思考提供能量，进而有效发展学生科学思维品质与探究意识，促进学生生物学学科核心素养得以发展。实验原理通常是实验教学重要构成，教师在开展生物实验教学的时候，可以在实施之前广泛搜集与实验相关的参考资料，如测试试题亦或者是相关参考文献，同时利用制造认知冲突、问题情境来有效拓展实验原理；亦或者是为学生设计一些简答的生物实验来引导下学生直观观察生物实验现象然后拓展思考，从而有效促进学生深度学习与思考。例如，教师在进行“检测生物组织中的糖类、脂肪和蛋白质”实验教学都是会后，有一些试题是考察蛋白质与双缩脲试剂作用后出现紫色现象的原因，这个时候教师即可在生物实验课堂上适当拓展来引发学生深入思考：“单独的一条多肽链与双缩脲试剂会不会出现紫色现象?”借此来点燃学生思维活跃性，让学生在深度思索中掌握生物实验知识，同时还能发展学生思维品质与探究精神，有效促进学生学科核心素养得以提升。
二、利用隐性教育资源，发展学生科学思维
科学思维主要指的是基于尊重事实与证据、严谨务实的求知态度，也是生物学学科核心素养重要构成，对于学生学习与解决问题而言意义非常。教师在培养学生这一学科核心素养的时候，可以在生物实验教学期间利用一些隐性信息来为学生创设出全新的问题情境，借此来有效引导学生反复思索与探究，这样学生就能在思考中有效解决实际问题，同时还能促使学生思维过程因此而变得越发的缜密。教师可以在生物实验教学过程中，利用生物实验中的实验试剂、实验材料、实验方法等来深入挖掘其中的隐性信息，借此来有效优化生物实验教学。例如，教师在进行“体验制备细胞膜的方法”实验教学的时候，教材上主要是将哺乳动物成熟红细胞作为实验材料，教师在教学期间即可引导学生思考一下植物细胞亦或者是其它动物细胞作为实验材料为什么会不行?借由实验材料的选择来挖掘隐性教学资源，在有效点燃学生思维活跃性的同时，培养学生思维严谨性，从而最大程度优化高中生物实验教学，同时促进学生生物学学科核心素养得以发展。
三、合理增设实验，发展学生科学探究能力
在生物实验教学课堂上，如何在有限的时间内完成实验教学一直都是教师着重思考的问题，可是如果只是局限于此是无法促进学生生物学学科核心素养得以发展的，所以教师在高中生物实验教学课堂上，不仅要为学生选择最佳的实验教学方案，同时还可以结合实验内容来为学生增设一些实验，借此来进一步引导学生探究与思索，从而有效发展学生科学探究能力。在这一过程中教师需要注意，增设实验并不是为了盲目追求实验数量，而是为了让学生能够更好地理解实验，所以增设的实验可以是对照实验，也可以是拓展实验，只要是能够引发学生探究的实验均可。例如，教师在进行“检测生物组织中的糖类、脂肪和蛋白质”实验教学的时候，教师即可为学生增设空白对照实验，借此来帮助学生更加直观的看到实验现象，同时为之后的实验对照打好基础。除此之外，教师还可以在增设实验的时候，为学生增设一些拓展性实验，这能进一步拓展学生思维，让学生在完成课程实验教学的基础上引导学生深入探究与思索，从而进一步发展学生科学探究能力。例如，教师可以在完成实验之后为学生提供未知样液，让学生自行检测其含有的物质，通过这一方式来有效引导学生深入思索与发展。
四、创新教学，将生命观念融入高中生物实验教学
将生命观念也融入到高中生物实验教学课堂上，从而有效促进学生发展与提升。生命观念形成本就是高中生物学核心素养重要内容之一，教师在生物实验教学课堂上一定要准确意识到生命观念价值，在课堂上基于此来创新生物实验教学，在生物实验课堂上引导学生对生命现象进行观察与分析，这样才能有效提高学生生命观念，让学生在学习的同时树立起清楚的生命现象认知，从而有效提升生物实验教学效果。具体而言，教师在高中生物实验教学课堂上，一定要及时融入生命观念，在课程实践期间确保生物实验与生命观念之间的有效融合与渗透，让学生在接受生物实验教学的同时形成正确且积极的生命观念，有效促进学生发展与提升，从而真正有效实现基于生物学科核心素养下的高中生物实验教学优化。
结论：综上所述，基于生物学科核心素养的高中生物实验教学是新时代提出的新要求，也是促进学生全面发展与提升的关键，要发展学生实验探究能力、思维品质，这不仅能够有效优化高中生物实验教学，还能为学生学科核心素养发展提供良好的环境，有效促进学生在生物课堂上发展与进步。
参考文献：
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