党的十八大以来，生态文明建设的推进、绿色发展理念的提出，体现了以习近平同志为总书记的党中央对环境问题的高度重视和深刻认识[1]。与此同时，高职高专职业教育可为国家输送大量专业技能技术人员，对促进我国社会经济发展有着密切关系[2]。更为重要的是作为高职高专化学教育下的学生，是未来绿色发展理念的重要践行者。因而，化学教育中融入绿色发展理念，增强学生“废物最小化”和“废物利用”的意识，尽最大可能杜绝或者减少产生有害物质，消除能源、资源利用不合理的因素[3]，具有重要的现实意义和社会意义。
一、绿色发展理念在高职高专化学教育中的意义
绿色发展理念绿作为新时代新发展理念之一，是我国物质文明建设和生态文明建设的必要推力，故将其普及与落实尤为重要。而高职高专院校化学教育中涉及制药学类、中药学类、医学类、药品与质量安全类和化工类等相关专业，涉及国民经济发展方方面面。在必要性上，随着“山水林田湖草沙冰”生命共同体理念深入人心，绿色发展理念逐步成为高职高专化学课程中的指导思想，在化学教育领域也需进行融合贯通[4]。从契合性上，高职高专化学教育培养学生从事行业大多存在污染治理等环节，需构建以绿色发展理念为价值的校园教育模式。
二、绿色发展理念与高职高专化学教育融合的方法
（一）从课堂理论教学中，普及绿色发展知识
1.转变教学理念，强自身能力建设
师者传道受业解惑也，“要给学生一杯水，老师不仅要有一桶水，还要有长流水，长流水就要不断持续学习”[5]，化学课堂是学生学习化学专业基础知识的第一站，作为一名高职高专化学教师，应将绿色发展理念与化学专业发展过程中的新工艺、新方法结合，明确化学发展最新动态，充实化学知识体系。只有这样，才能更好地传授学生知识技能，才能将绿色发展理念中关于环境保护、绿色生态和绿色化学等相关知识与化学学科融会贯通，了解化学、绿色发展和人类生产活动之间的关系，使得学生在获得化学知识的同时，树立绿色发展理念，完成意识蜕变。
2.创新课堂教学模式，传授绿色发展知识
化学学科是具有实用性和实践性的一门综合性学科，在化学教学过程中应突破传统的平面教学模式，强调绿色发展理念的价值，利用理论联系生活实际的方式，激发学生主动思索绿色发展价值，引导学生积极参与课堂价值，突出学生主体地位，提高高职高专化学课程教学质量。在教学过程中，教师可以采取研讨式的教学模式，例如在有机化学中教授有机农药部分，可以让学生通过收集资料，观看《寂静的春天》、《穹顶之下》等相关科普作品，结合自身所学浅谈感想并提出疑问，随后教师结合绿色发展理念，对所学内容从农业的快速发展、农药的滥用、绿色化学和生物性农药等几个方面进行充分的指导，从而引导学生对绿色发展理念进行思索。
（二）从实验实践教学中，培养绿色发展理念
1.在实验教学环节中体现绿色发展理念
化学实验包含着操作、观察和思维3种相互影响和相互交融的心理活动[6]。化学实验中涉及“废液”、“废气”和“废渣”产生与处理、微型化学实验设计，绿色化学反应设计等方面，学生在实验过程中感受化学的魅力与神奇，探究化学反应过程和原理。因此，从实验入手进行绿色发展理念的教育最为有效。在教学过程中，教师可根据绿色发展理念对部分使用较多盐酸、硫酸等化学实验进行整合，选择H2O2等绿色氧化剂参与实验过程，向学生介绍绿色化学与绿色发展之间的关系，通过化学实验全过程分析，让学生掌握后期实验过程中各类化学反应的化学药剂用量，从本质上减少无用反应物的介入，并在绿色发展理念下对实验过程中所可能出现的污染问题进行思考，加强对学生绿色发展理念的思考与践行。
2.利用虚拟仿真实验强化绿色发展理念
进入21世纪20年代后，高职高专类学生进入“00后大学生”时代。00后大学生普遍喜欢实践学习、体验学习、网络学习等新的学习方式[7]。利用一些仿真实验，增强学生自主设计实验能力，学生自行搭建实验设施，增强参与感，既培养和激发了学生的求知欲和创新能力，又将绿色发展理念融入到实验教学过程中。同时，在学生进行仿真实验教学中，教师可以根据试验内容设计互动环节，引导学生对整个实验过程进行推理，分析实验操作中是否符合绿色发展理念，鼓励学生思考并完善实验方案。
（三）、从现实生活中，感受绿色发展理念
1.实地参观，做到知行合一
“多校多企”合作形式越来越成为不同院校、不同企业、不同院校与企业之间的交流和互动新机制[8]。在实际教学过程中，高职高专应开展广泛深入地社会实践，将绿色发展理念教育融入社会实践活动中。在教学过程中，教师可组织学生进入化工厂、生活垃圾处理厂、污水处理厂、废旧电池回收站等，了解上述“三废”处理处置情况和清洁生产情况，并引导学生打开眼界、提高知识认知，并启发其对践行绿色发展理念进行思索。
2.注重研究与学习成果展示
课外活动开展后，应注重结果展示，引导学生积极参与绿色发展理念在教育中。只有将自身掌握的知识映射到现实生活中，并联系身边实际问题，才能真正践行绿色发展理念。例如：在校内开展绿色发展竞赛讲座，墙板报展览等活动，参加“6.5世界环境日”宣传活动，逐渐培养学生积极参与绿色发展理念意识。通过这样的教学活动，教师不仅做到了的高职高专类化学课程教育与绿色发展理念深度融合，同时也提高了学生的社会实践水平能力。
三、结语
综上所述，高职高专化学课程教学中，应将绿色发展理念与化学专业知识讲授进行深度融合，在化学教育教学各个层面中渗透绿色发展理念，引导学生树立绿色发展的理念，用化学知识武装头脑，提高学生的科学素养，培养适应高质量发展新阶段的工科类高技能人才，才能适应“绿水青山就是金山银山”的社会发展需要。
参考文献
[1] 竺效, 丁霖. 绿色发展理念与环境立法创新[J]. 法制与社会发展, 2016,22(02): 179-192.
[2] 杨晶晶. 百万扩招背景下工科类高职人才培养模式的变革研究[D]. 南京邮电大学, 2021.
[3] 张琳. 关于高职高专院校开展绿色化学教育的思考[J]. 广西教育, 2014(07): 125-126.
[4] 张云飞, 李娜. 习近平生态文明思想的系统方法论要求——坚持全方位全地域全过程开展生态文明建设[J]. 中国人民大学学报, 2021,36(01): 1-10.
[5] 曾琦斐. 高职化学教学中实施“课程思政”的途径研究[J]. 湖北成人教育学院学报, 2021,27(04): 45-49.
[6] 杨玉琴. 化学学科能力建构的基本问题探讨[J]. 化学教育, 2016,37(01): 1-6.
[7] 肖旺钏, 赵炎, 李增富, 等. 大学基础化学实验教学改革实践研究[J]. 广东化工, 2021,48(24): 181-182.
[8] 任宏. 高职院校校企合作机制建设的思考与实践研究[J]. 湖北开放职业学院学报, 2021,34(14): 35-36.
作者简介：黄莎（1994—），女，汉族，四川眉山市人，助教，工学硕士，单位：眉山药科职业学院公共课教研部，研究方向：高职化学教育。
