初中数学作为基础教育的重要学科，对学生逻辑思维与创新能力的培养具有关键作用。然而，在实际教学中，学生往往陷入被动接受知识的困境，缺乏自主探索的热情。为打破这一僵局，教师需要探索新的教学策略，以激发学生的学习兴趣，促进其全面发展。问题导学法作为一种创新的教学模式，通过创设问题情境，引导学生主动发现问题、分析问题并解决问题，为初中数学教学带来了新的活力。
一、运用问题导学,开启思维大门
在初中数学学习中，学生们常常陷入思维受限的困境，往往只是被动地接受教师传授的数学知识，机械地完成数学练习题，缺乏对数学概念深入的理解与自主探索的热情。这种刻板的学习方式不仅让学习过程变得枯燥乏味，还严重阻碍了学生思维能力的发展，影响了学习能力的提升以及创新思维的培养。为打破这一僵局，教师必须深刻认识到激发学生思维活力的重要性，而问题导学策略则成为一把开启学生思维大门的钥匙。问题导学策略通过创设富有挑战性的问题情境，能够有效激发学生的好奇心与探索欲望，使他们对数学知识产生强烈的求知欲。在实施这一策略时，教师需要精心设计问题情境，确保其既具有层次性，能够适应不同学生的思维能力水平，让每个学生都能从问题中得到启发和思考的机会；又具有激励性，能够满足学生内心的需求，激发他们的思考动力，让他们在解决问题后获得成就感，从而增强自主学习的信心。同时，问题情境还应具备引导性，当学生在回答问题时出现偏差或错误，教师能够通过问题的延伸与拓展，巧妙地引导学生发现自己的错误并及时纠正，确保他们在思考与解决问题的过程中深入理解并掌握数学知识。
例如，在学习“相反数”相关知识点时，教师可以通过精心设计问题导学活动，迅速引发学生对相反数的关注与思考。如，教师可以提出：“如果我在商店买了一个面包，付出了5元，那么我的钱包和商户的钱包分别会发生什么变化？这两个变化之间有什么关系？”这样的问题，引导学生初步感知相反数的概念。接着，教师可以进一步提问：“你认为什么是相反数？能否结合生活中的例子来说明？”以此激发学生的探索欲望，让他们在思考中深化对相反数的理解。最后，教师可以提出：“通过你的例子，你能总结出相反数的一些性质吗？”这样的问题，引导学生将所学知识进行归纳与总结，为后续的数学概念学习打下坚实基础。通过这样的问题导学活动，学生不仅能够更深刻地理解相反数的含义，还能在思考与交流中培养思维能力与创新精神，让数学学习变得更加生动有趣。
二、运用问题导学,增强课堂趣味性
初中数学课堂常因其严谨的逻辑性和深奥的知识体系，让学生感到单调乏味，难以深入领略数学的魅力，甚至逐渐丧失学习兴趣，产生厌学情绪。为重新点燃学生对数学的热情，教师必须刻意增强课堂的趣味性，使之变得生动且引人入胜。问题导学法便是一种极具潜力的教学策略，它能将数学知识与有趣的情境相结合，激发学生的学习兴趣，活跃课堂氛围。
例如，在学习“数据的收集与整理”相关内容时，教师可以通过微课这一创新教学手段，生动展示数据收集、整理以及通过直方图呈现的全过程，使这些抽象概念变得直观易懂。在微课的尾声，教师可以精心设计一个问题情境：“你是否能针对自己感兴趣的主题，进行数据收集、整理与描述呢？”这样的问题设置，将原本看似枯燥的实践任务，转变为学生乐于参与的探索性游戏。在这样的学习环境下，学生既可以选择独立完成实验探索，也可以与小组成员携手合作，共同体验数学实验的乐趣。在解决问题的过程中，学生不仅能享受到成功的喜悦，还能在潜移默化中提高学习效率，真正践行寓教于乐的教育理念。通过问题导学法的应用，教师不仅能够有效提升学生的学习兴趣，还能培养学生的实践操作能力和创新思维。因此，教师应积极探索并实践更多类似的教学策略，不断丰富初中数学课堂的教学内容，提高教学质量。通过采用这种充满创意与趣味的教学方法，让学生在轻松愉快的氛围中掌握数学知识，全面培养他们的数学素养和综合能力。
三、运用问题导学,促进学科整合
新课程标准倡导学科间的有机整合，旨在打破传统教学中各学科孤立的状态，通过跨学科融合促进学生能力的全面发展。在这一背景下，初中数学教学面临着新的挑战与机遇，要求教师不仅关注数学知识的传授，还需积极探索数学与其他学科之间的内在联系，丰富教学内容，创新教学方法。问题导学教学模式在这一背景下崭露头角，成为富有创新性与实效性的教学方法。该模式通过引导学生主动发现问题、分析问题并解决问题，有效拓宽学生的学习视野，培养学生运用多学科知识协同解决数学问题的能力，实现学习能力的质的飞跃。
例如，在学习“勾股定理”相关知识点时，教师可以巧妙地将美术学科中的图形设计元素融入数学教学。在课堂尾声，设置创新的问题导学环节，邀请学生运用所学勾股定理知识与美术素养，设计一幅既体现数学原理又富有美感的思维导图。这样的活动不仅能锻炼学生的思维能力，还能提升学生的审美情趣与创造力。同时，教师还可将数学与历史学科紧密结合，通过讲述勾股定理的历史背景与发现过程，增加数学课堂的趣味性与深度。介绍古希腊数学家毕达哥拉斯如何在数千年前发现并证明勾股定理，以及这一定理在古代建筑和土地测量中的实际应用，可以激发学生的学习热情，帮助他们深刻理解数学知识的实际应用价值。
四、结语
综上所述，问题导学法在初中数学教学中的应用，其价值和意义深远。它不仅能够打破传统教学模式的局限，有效解决学生思维受限和兴趣缺失的问题，还能够促进数学与其他学科之间的有机融合，拓宽学生的学习视野。通过问题导学法的实践，学生的数学素养和综合能力得到了显著提升，同时，他们的创新思维和问题解决能力也得到了有效培养。
参考文献：
杨莉.问题导学法在初中数学教学的有效运用[J].新课程导学,2024(17):45-46.
宋志.浅析问题导学法在初中数学教学中的应用[J].课程教育研究,2023(79):38.
