1巧用微课辅助生物新课的预习
高中生物对于大部分高中生来说是一门比较新奇的学科。学生在学习生物的过程中可能会感受到生物知识的晦涩难懂，同时生物知识的抽象性和跳跃性也会给学生增添学习难度，因此需要学生在学习新课前进行对生物知识的预习。只有在基本了解课本内容的基础上，才能更好地提高课堂学习效率，同时也能收获事半功倍的学习效果。微课作为新型学习工具中使用频率较高的工具之一，其独特的便捷性和整合性能够辅助学生完成较高质量的课前预习工作。
2巧用微课促进学生实验能力的提高
在现如今的教育模式下，部分高中生物教师未能给予生物实验足够的重视。这一现象导致的必然结果是部分学生并不清楚实验的原理和正确操作，实验能力一直处于较低的水准。还有一些高中生物教师意识到了实验的重要性，但有可能因为课时的限制和教学的要求无法给予学生完整的生物实验相关的知识。在这些因素的影响下，一些学生的实验能力长期处于较低水平。微课的出现给予学生不一样的思路和方法来解决这个问题。
例如，在进行“细胞的有丝分裂观察”这一个实验时，学生就可以在实验开始前通过微课了解和掌握这个实验的原理和操作步骤等相关的知识。微课的特点之一便是时间短，同时能够明确讲述知识的重点内容。对于学习任务繁重的高中学生来说，观看微课不会给予其额外过多的压力。通过微课，学生可以清楚了解到“细胞的有丝分裂观察”这个实验的具体生物原理，这些生物原理是理论知识学习的重点内容。微课的观看不仅可以让学生明晰实验的基本原理，还可以让他们在实验的同时进行有效的复习。微课中还包含了实验的具体操作步骤以及操作的注意事项。在完整了解这些具体知识的基础上，提高自身的实验能力。生物是一门包含许多重要理论知识的科目，同时生物也需要通过许多实验操作来帮助学生加深对知识的印象并丰富学生对生物知识的理解，高中阶段的生物学习更是需要通过实验来达到对生物知识的全面认知。
3巧用微课辅助知识体系的构建
每个学科的学习都离不开知识体系的构建，知识体系能够帮助学生将这门学科的全部知识联系起来，从而达到融会贯通的学习目标。同时知识体系的构建能够帮助学生将知识连贯起来，这不仅能提高其学习效率，还能帮助学生深入理解生物知识的内涵。利用微课进行学习能够简化生物的知识点，帮助学生更好地明晰知识与知识之间的关系。例如，在学习“细胞呼吸”相关的知识时，就可以巧妙地利用微课简化其中的每个知识点从而获得关于有氧呼吸和无氧呼吸之间的联系。有氧呼吸和无氧呼吸之间有一定的重合性，但其主要的原理和机制存在较大的差异。学生在学习这部分知识时很容易感受到这两块知识过于分散，从而无法有效构建起关于细胞呼吸的知识体系。在微课中，有氧呼吸与无氧呼吸的各个阶段可以被拆分开之后再进行比较，知识的精简降低了学习的难度。学生在观看微课时可以有效地进行对比从而发现其中的联系。微课可以将这些知识放在一起，进行直观的比较，学生在观看的同时便能将有氧呼吸和无氧呼吸联系起来，从而构建起关于细胞呼吸的知识体系。
4巧用微课推动疑难问题的解
决高中生物的知识相较于其他学科来说更加具有抽象性，同时这门学科的知识较为分散，知识与知识之间缺乏足够的连贯性，学生在学习的过程中很容易产生疑惑和问题。每个学生的认知能力和掌握速度都存在一定的差异，生物教师可能会选择较为常见的问题进行解答，无法关注到所有学生的问题。对于自身生物学习上的疑惑，学生可以选择通过观看微课有效地解决。微课中包含了许多生物知识，同时这些知识被最大程度地精简和浓缩，学生可以在微课中快速地找到自己有问题的部分，之后再进行反复地观看。
例如，在学习“神经系统的结构与功能”相关的知识时，学生可以通过微课自行解决许多相关的疑惑。相比较于之前的生物知识，神经系统的知识更加抽象，需要调动抽象思维能力和想象能力进行学习和理解。因此，许多学生在学习“神经系统的结构与功能”这部分知识时会产生许多疑惑：神经冲动如何从刺激部位传递到神经末梢、冲动如何从神经末梢传递到肌肉、动作电位如何进行传导，这都是学生在学习这部分知识时最容易发出的疑问。仅仅通过生物教师的讲述学生可能无法获取这些问题的正确答案，此时就可以利用微课进行学习。在微课中“兴奋的传递和传导”都可以通过简单的动画演示出来，相比较于阅读文字，学生更加喜欢观看生动的图像，学生在观看微课的同时便能在不知不觉间掌握这些疑难问题的答案。
5巧用微课辅助生物知识的复习
预习和复习一向是掌握知识的过程中必不可少的，预习是为了提高课堂的学习效率，而复习则是用于巩固和完善知识。高中生物的知识较为烦琐且复杂，仅凭课堂上教师的讲述学生并不能掌握所有的生物知识，此时学生的及时复习便十分重要。例如，在学习完“光合作用”相关的高中生物知识时，学生就可以利用微课进行及时的复习和巩固。在学习“光合作用”这部分知识时，学生可能会混淆各个反应过程的反应底物、反应场所、反应条件以及反应产物。若是学生不能自主进行很好地归纳和整理，便无法清楚地掌握这部分知识。微课可以帮助学生按照科学的逻辑进行知识的梳理和归纳。学生在观看微课的过程中能够对“光合作用”相关的知识产生更为深入的理解。对于其中的光反应、碳反应等多个知识点，学生也能将其融合到全部的知识中，同时还可以完成微课中与知识点相联系的习题来巩固对这一知识的理解。
6巧用微课进行生物知识的拓展
处于同一个学习环境中的学生，其学习效果也可能会大相径庭，因此，学生也要根据自身的学习情况适当地调整学习计划和学习方式。对于学习生物有一定难度的高中学生来说，知识的独立性也成为了学习生物的阻碍之一。学生可以可以通过观看微课适当地学习一些拓展性的生物知识，通过学习这些知识不仅可以深入地理解课本知识，还能开阔学生的生物知识视野。例如，在学习“染色体与遗传”相关的高中生物知识时，学生可以利用微课拓宽自身的生物知识面。“染色体与遗传”这部分知识是高中生物所有知识中难度较高的知识之一。由于篇幅的限制和教学要求的规定，学生并不能从书中获得更为具体和深入的染色体和遗传相关的知识，但仅仅通过生物教师的讲述和课本内知识的学习，不利于学生理解，此时便可以通过微课来学习更为完整的知识。在减数分裂的过程中染色体的变化和受精卵的形成过程都是学习的重点，通过观看微课，能够获取更为具体和深入的知识，有效地丰富了自身的生物知识。
结束语
综上所述，高中学生在学习生物的过程中可以利用微课提高自身的生物学习水平。通过微课学生能够完成生物知识的预习、提升自身的实验能力、构建生物的知识体系、解决生物的疑难问题、进行有效的知识复习以及拓宽自身的生物知识面，这都是微课有效应用于生物学习的方法和策略。
参考文献：
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