化学是一门以实验为基础的自然科学。许多化学理论体系的设立、概念的形成，都是建立在实验基础之上。由此可见，实验对这门学科的重要性。实验教学作为化学教学中非常重要的一部分，其在中职学校中的教学效果却不如人意。
虽然时代在快速发展，科技日新月异，学校也配备了很多新的教学设备。可是化学实验教学方法却没多大变化。往往还是传统教学方法为主。一般采用“学生课前预习——实验课堂上教师讲解和演示——学生按照教材实验步骤进行实验——提交实验报告”这个模式进行教学。[1]以教师为中心，学生被动接受，不利于发挥学生的主观能动性，学生学习积极性不高，教学效果并不理想。化学实验教学急需革新。
任务驱动教学法，是一种建立在建构主义学习理论基础上的教学方法，与传统的教学方法相比，它强调教学中要以学生为主体。以驱动任务性为主线、教师为主导、学生为主体，在学习的过程中，学生在老师的帮助下，紧紧围绕一个共同的任务活动中心，在强烈的问题动机的驱动下，通过对学习资源的主动应用，进行自主探索和互动的学习，并在完成任务的同时，引导学生产生一种学习实践活动。任务驱动的教与学的方式，能为学生提供体验实践的情境和感悟问题的情境，围绕一个任务来学习，以任务的完成结果检验和总结学习过程，改变学生的学习状态，使学生主动建构探究、实践、思考、运用、解决的学习体系。
在任务的完成阶段，学生利用互联网资源自主探索的方式对问题进行交流，讨论、沟通，开阔了学生的思路及学习精神；培养学生的实践能力、独立解决问题的能力、合作沟通能力等。
以《溶液的稀释》实验教学为例，探索现代教学条件下，采用任务驱动法进行实验教学。实验设计如下：
一、课前预习阶段
通过现代化的教学平台，如超星学习通、蓝墨云班课等，向学生发布课前预习：
（一）情景导学：在生活中，我们会遇到这样的情形：煮的汤味道过咸，要怎样补救呢？
（二）思考与实践：在实验室里，我们想要得到体积分数为0.75的酒精95ml，可是只有体积分数为0.95的酒精，如何操作？
通过查阅教材、网上实验视频等资料，完成下列学习任务：
1.在实验室里，溶液稀释需要用到的仪器有哪些？
2.溶液稀释的一般操作步骤有哪几步？
3.你认为，定容操作的关键点是什么？
二、课堂学习阶段
（一）教师根据课前学习任务的完成情况，组织课堂教学，提出实验任务：
1. 将1mol/L乳酸钠溶液稀释为0.167mol/L乳酸钠溶液100ml。
2. 用45g/L NaCl溶液配制9g/L NaCl溶液100ml。
3. 将体积分数为0.95的酒精稀释为体积分数为0.75的酒精95ml。
（二）引导学生整理出溶液稀释的一般操作步骤，并强调每步操作要点。
（三）学生分组实验，教师巡视从旁指导。同时，将学生操作情况有选择地拍照或视频记录。
（四）学生操作结束后，教师根据学生的实践情况，引导学生发现问题，总结经验，布置课后任务。
三、课后巩固阶段
教师将课堂实验小结发布在教学平台上，供学生回顾复习和思考，并完成下列课后学习任务。
（一）思考与讨论：针对上传至教学平台上的学生实验操作视频和照片，分组讨论总结这些操作的优缺点，并将讨论的结果上传至平台。
（二）实验报告：学生独立完成实验报告，并上传教学平台。
（三）实验拓展：设计“ 用0.1mol/L高锰酸钾溶液配制50ml 0.01mol/L高锰酸钾溶液”实验操作步骤。实验拓展作为实验成绩的附加分项，为选做部分。对于在课堂上“吃不饱”的学生来说，这部分可以提升他们对知识的运用能力。
教师通过通过教学平台查看学习情况、批改实验报告，并将实验报告的完成情况以及实验中的注意点、操作规范视频等群发给学生，以便于学生反复查阅学习，巩固教学效果。
在传统的“学生课前预习——实验课堂上教师讲解和演示——学生按照教材实验步骤进行实验——提交实验报告”这个实验教学模式中，教师传授知识，学生被动的接受。长久下来，学生会不愿意花力气进行思考，只期待着教师的直接讲授，导致学生对老师过度依赖。教育必须点燃生命的自为性和自主性，诱导发展的需要，激发发展的动力，使人不断地超越自我，创造新的自我。[2]所以，教学方法必须改变，改为以学生为中心，使学生积极地参与到教学中来，激发学生自主学习。采用新的教学方法后，教师的地位则是：在实验教学预习阶段 ，实验教学教师应是引导者 ；在实验操作过程 ，实验教学教师应是组织者 、启发者；在实验讨论中，实验教学教师应是启发者。
以上仅仅是为提高实验教学效果进行了粗浅的尝试，然而，学生在变，课堂在变，教无定法，探索的脚步也不会停止！
参考文献：
[1] 蔡 鹰 ，李思东 ，杨 磊 ，黄 娜 ，吴湛霞.基础化学实验教学模式创新探讨[J].实验技术与管理,2018,35(3):19-22
[2] 蔡宝来，车伟艳.课堂有效教学：内涵、特征及构成要素[J].教育科学研究，2013,01
作者简介：万雪梅（1983.12-），女，汉；江西南昌，揭阳市卫生学校，硕士研究生，助理讲师，研究方向：中职化学教学
