随着课改的深入推进，传统教学不仅暴露出了教学效率较低的问题，而且传统教学方式也无法满足素质教育的发展目标，为此，加快教学的深化改革也是尤为必要的工作，教学有效性就是在这一教育背景下所提出的。想要实现有效教学，方法的改进是必不可少的。尤其对理科学习来说，在传统教学中学生往往对知识知其然而不知其所以然，一旦涉及知识的综合理解和应用，学生就会感到头疼，生物作为理科的组成部分，想要使学生真正把握生物知识，强化生物教学有效性是非常关键的。
一、注重情境教学的应用
情境教学是一种相对有效的教学活动形式，在特定的教学情境下，学生更容易融入其中，进而快速进入学习状态，为此，在课堂教学中，教师可以根据教学内容的不同为学生设计不同的情境，进而使学生逐渐融入教学中。例如，在人教版高中生物“生态系统的结构”教学中，教师就可以采用歌曲情境的方式，可以为学生播放一首“陪你一起看草原”“去看那青青的草，去看那蓝蓝的天，……”在这首歌中不仅可以让学生感受草原风光的美，而且还可以让学生在这首歌所营造的意境中去体会这首歌中所蕴含的生物知识，从这首歌中我们所能了解到的生态系统组成结构都有哪些? 有青草、阳光、白云、大雁。那除此之外生态系统的结构还有哪些? 生态系统包括几个方面等等，通常这首歌曲情境的创设可以引出有关生态系统学习的内容，这样的教学方式更易于学生接受，而且更容易激发学生的兴趣。此外，还可以采用问题情境的方式导入教学，高中生物知识的跨度和范围是相对较大的，很多知识往往都超出了学生的知识储备，为此，在课堂教学中，教师可以利用问题情境的方式充分激发学生的好奇心，进而让学生在问题的吸引下进行生物学习。可应用的情境手段和方法还有很多，在教学中教师要有针对性的采用适宜教学的方法和手段，这样才可以进一步提升教学效果。
二、加强知识与生活的联系
传统课堂教学脱离了学生的实际生活，这也就导致学生的知识应用能力较差，大部分学生都是只会做题的“机器”，在当前的教育中更加倡导素质教育的发展，这种只会做题的教学模式显然无法适应时代的发展，为此，在教学过程中教师要将知识与生活紧紧联系到一起，这样才能够真正帮助学生理解知识、掌握知识。例如，在人教版高中生物“细胞呼吸”教学中，教师就可以结合葡萄糖发酵成酒精、腐烂的橘子会产生酒味以及酸奶的制成等各个生物问题，将这些常见的生活现象和生物知识联系起来，可以在很大程度上激发学生的生物学习兴趣，而且还可以借助真实的场景探究生物知识的本质。如腐烂的橘子会产生酒味，橘子中含有较高的糖分，当橘子腐烂之后酵母菌更容易滋生繁衍，且无论是有氧环境还是无氧环境都可以生存，而我们所闻到的橘子腐烂产生酒味，其实就是酵母菌的发酵。将知识与日常生活联系起来，更容易激发学生的探究学习欲望。在学生眼中，学习知识的目的就是考试，这也是部分学生认为“学习无用”的原因，而知识与生活的联系则可以在一定程度上化解这个问题，学生可以将生活中的现象与知识联系到一起，并且能够用所学的知识去解决问题。
三、确立学生主体地位，促进师生沟通
学生是高中生物教学乃至其他学科毋庸置疑的主体，不论是学生还是教师，都应该注意到这一点，在多元化教学思维的指导下，更要确立学生的教学主体地位，并且在教学活动中要处处体现学生的主体地位，只有这样，才能够从实质上提升高中生物的教学效果。高中阶段，同学们正处在对问题十分敏感的阶段，这个阶段也是其后天人格形成的重要阶段，多元化的教学策略能够正确培养学生的自我学习意识和能力。另一方面，师生沟通的问题一直以来都是高中阶段教学的重点问题，这个时期处在青春期的学生很容易感性地看待学生和老师的关系，老师和学生的关系是否融洽也是影响教学效果的重要因素之一。因此，教师在开展多元化教学的过程中，应该努力建立好师生沟通的机制和渠道，良好和谐的师生关系一定是通过师生之间的有效沟通来形成的，而只有形成了融洽的师生关系，才能够将高中生物的多元化教学思维贯彻落实。另外，教师应该注意班级中每一位学生在生物课上的表现，做到心中有数，对于一些内向的，缺乏和老师同学交流沟通的同学，应该多加注意，以平等的态度与其进行有效的沟通，鼓励他们参与到多元化的课堂中，只有采取一系列的措施使其参与到多元化的课堂中，才能够让他们真正明白多元化课堂的优势所在。
四、善用多媒体教学
随着科技的不断进步以及 5G、人工智能、AR、VR 技术的成熟，在高中生物教学中的多媒体运用也越来越广泛，多元化教学理念的实际运用，是离不开多媒体教学设备和方法的支持的。高中生物作为一门必修课程，其中往往涉及一些抽象的内容，在传统的教学模式中，教师有时无法将这些抽象的内容转化为学生容易理解的形式，而在多元化生物教学理念的指导下，教师的课上讲授和多媒体呈现相结合的多元化教学模式解决了这些问题，多媒体教学课件和视频资料等的广泛应用，能够很好地将高中生物教学中的晦涩内容以直观的视频或者图片形式呈现给同学们，很好地解决了只靠老师讲授无法让学生容易理解内容的问题。在这样的新型教学模式下，课堂气氛能够很大程度地被调动起来，学生们也乐于以这样轻松的方式进行高中生物课程的学习。
有效利用实验，丰富教学方式
生物书上的大部分结论都是通过先辈们做实验得出的，一般学校都会有相关的生物仪器。与其将书本上的结论直接传授给学生，不如让他们自己做实验来验证这些结论是否科学。这样会加深他们对这些知识的记忆，也能懂得其中的过程。读万卷书不如行万里路，空有一身知识而不学以致用是莫大的悲哀。有的教师想让学生考上好的大学，所以让学生拼命背书、拼命做题，认为做实验只是浪费时间，这种想法是错误的。要有效利用实验，丰富教师的教学方式。例如，在人教版高中生物选修 1“微生物的分离和培养”的教学中，教师带领学生去学校的实验室中进行大肠杆菌的接种和分离培养。在实验室中，学生亲自动手操作，进行培养液的配制、常见的杀菌操作和接种等。在做实验的过程中，学生学习到大肠杆菌生活的环境、其他细菌对于接种的影响以及日常生活中如何消灭细菌等知识。在“酶的制备及应用”一节中，教师先给学生讲解了制取酶的方法和步骤，随后让学生利用手中的实验器具，注意相关事项，按照教科书上的步骤进行操作。最终，获得自己制取的酶，得出相关结论。学生做完实验之后，教师再让他们进行知识的巩固，还补充了不同酶在工业上的应用和制取方法。学生通过实验得出的结果可能和书上的结论不一样，这时学生就可以自己发现问题，找出其中犯的错误，加深记忆，这样在考场上也能避免出错。教师要把学校的实验器材充分利用起来，促进学生的全面发展。
综上，课堂教学有效性是当前教学研究中教师比较关注的问题，在高中阶段学生面临着严峻的高考压力，想要让学生在高考中取得一个好成绩，提升课堂教学有效性是尤为必要的工作，因此，广大人民教师要认识到我们当下的不足之处，并且进行有效的思考和改进，进而真正地提升高中生物的教学质量。
参考文献
朴金玉.新课改背景下高中生物教学改革探讨[J].科技风,2020(30):55-56.
