前言
高三的一轮复习，是一个重要的阶段，因为高三的时间很紧，内容也很多，如何进行高效的课堂复习是提升高三课堂效率的关键，老师在课堂上提出了许多不同的教学方式，而使用思维导图就是最有效的手段。英国人托尼·布赞于1960年代提出了思维导图，最初，这种新的记录方式是一种新的记录方式，但随着时间的推移，这种方式逐渐被应用到教师备课和课堂教学中。
一、化学科目复习教学期间运用思维导图的重要性
高三化学基础的基本内容具有循环上升、紧密联系的特征，在温习过程中，教师要在教学过程中，通过建立认知模式，贯通各个环节的知识联系，从而有效地利用思想导图。一是使高高三生能够将新老的知识进行综合，并在此基础上建立起一个较为完善的知识网，便于学生更好地了解和记住所学的知识。第二，通过学习思维导图，逐步培养出学生的自我探索和自我反思的意识，从而使他们摆脱对老师的过分依赖，同时老师也可以对他们进行个体化的引导。第三，思维导图可以帮助学习者建立一个相对完善的知识库，帮助他们及时意识到自己的缺陷，从而有目的地进行学习，从而促进学习的效果。
二、高三化学复习存在的问题
高三化学的知识既有规律又有特殊性，又有宏观与微观、直观与抽象共存的特征，又存在着严密的科学性，使人很难掌握。所以，在课堂上，老师主要是以引导或画出要点，让同学们死记硬背，此外，在练习中存在着较多的练习方式，容易导致学习动机不强，对学习的兴趣不强。有些老师在指导学生进行复习时，为他们建立起知识系统，但是缺少知识、考点和应用的联系，使他们对化学知识的理解不够全面，导致复习的效果不理想。
在高中三年的化学复习课中，应注重提高学生的问题意识、思考意识和搜集资料的能力，从而提高其自主学习的水平。高中生化学的必修课和选课内容紧密相连，不仅要掌握具体的知识，还必须了解化学反应过程中的物质和能量的转化和均衡，同时要掌握多种学科的知识，用材料的构造来说明其本质，用理论和规则对化学反应进行说明，如果一个人只会死记硬背，而不能深刻地了解其中的关系，学生在对化学问题作出判断时，往往缺少一种恰当个的方法，从而使学生对其产生更大的兴趣。
三、思维导图在高三化学复习教学中的具体应用
高三是考生备考的重要阶段，因为他们的化学知识比较杂乱无章，其中涉及到金属化合物、有机化合物和化学的相关知识，给课堂的复习带来了困难，在实际的课堂教学中，要正确运用思维导图，建立起一套完整的化学知识网络，从而提高课堂教学的效果与质量。
1.利用思维导图做笔记
在课堂上，老师要指导同学们使用简易的思维导图来做练习，同时还要在练习的过程中使用不同的色彩来构建知识的网络，从而为他们更好地理解和掌握思维导图提供了依据。此外，通过指导同学们使用思维导图作记录，还可以将分散的化学知识进行联系，在关于金属和它的混合物的回顾中，运用思维导图，可以把一些常见的化学成分、常用的化学成分、材料和用途等知识联系起来，使同学能够在教学中有一个比较明确的思路。
2. 引导学生绘制思维导图
在老师的课堂上，通过老师的讲授与讲授，使他们对思维导图已不会感到生疏，在他们已有了基本的知识后，老师要向他们讲解其在教学中的优越性，指导他们画出思维导图，因为许多同学都是刚开始学习，老师要求学生根据步骤步骤画出比较简单的图形。首先，把主体放在引导图的正中央，再用图表和线条将主体连在一起，并在每个分支上标注重点和联系，确保思路清晰；其次，运用多种颜色、图形和曲线进行绘画，运用化学式、元素代码等进行知识表示，节约了以后的阅读和回顾；在制作思路导图时，应根据教学大纲的要求，合理选取合适的、有意义的词语，确保思维导图的重复性和知识化，比如，在以氯化亚铁为题材的思维导图中，需要包含化学性质、物质性质、氧化性、还原性等关键字，并利用关键字来辅助学员对其进行修改，从而达到其温习效果。
3.加强思维导图批改完善
由于初学者初步了解了思维导图的制作方法，在实际操作中不可避免地会产生各种各样的差错与瑕疵，所以，在实施复审时，应注意强化思想导图的修改与改进，使学生在完成思辨导图的同时，巩固化学知识，构建化学体系。首先，在开始上课前，老师要给同学们画出思维导图，让他们根据老师的指示画出自己的思想导图；其次，在画好之后，老师会把他们的思路图整理出来，并进行相应的修改，把常见的错误放在教室里进行重点的解释，提高了教学的针对性和可操作性；在课堂上，老师要按照思维导图对化学知识进行归纳、总结，并通过启发式思考，将其与自己所画的导图相联系，加以修正和改进，从而达到提高其学习效果的目的。比如，在用“甲烷”做的思维导图时，许多同学对“知识”的理解不够精准，这也反映出了同学们没有掌握好的学习要点，在教学过程中，教师应指导学员对思维导图中的关键字进行精炼，以促进其对该知识的理解，也就是甲烷化学性质，电子式，分子结构，甲烷的化学结构。
4. 加强思维导图课下交流
在教学中，师生之间的沟通是吸取他人经验、完善自身不足的一个重要环节，而在高中三年级的时候，要充分发挥学生的主观能动性，给他们一定的教学空间和时间。首先是对思维导图的鉴赏，老师可以在教室墙壁上贴出自己的思想导图，学生在闲暇之余，通过对同学所画的图形进行探讨，并加以分析，吸收其创作思想及绘画方法，从而使其更加完善，有助于学生更好地理解和记忆化学知识点；其次，是关于思考的知识。老师挑选一位学生走上讲坛，为大家讲述思考的全流程与思想，为大家带来启迪与启迪，让同学们在老师的讲解中不断地改进自己的思想。
5.问题解决为核心的思维导图应用
通过一轮的复习，发现对基本的知识点比较了解，而对于真正的试题环境又不知道该如何开始。在习题训练和讲评中建立问题解题的思考模式，对于培养和应用数学建模的实务应用有显著的效果。老师搜集同学们的思维导图、注释、解答他们的疑惑、挑选出更好的作业来进行演示，让同学们获得个性化的指导，并获得了表扬与激励。
结语
总之，高三的化学知识是分散的，在高考的时候要注重基本功和提高自己的综合素质。运用思维导图，运用图形线和简短的文字，使学生能建立起清晰的知识结构，运用色彩来突出重点和难点，使学生能熟练地掌握必要的知识，并易于转换运用。所以，运用思维导图可以促进学生的实际复习效果，并根据自己的需求进行复习，从而改善其学习效果。
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