引言：问题教学对生物课堂的互动性具有一定的要求，教师要时刻关注学生的学习动态情况，在合适的节点引入问题，并调节课堂气氛，调动学生的兴趣，激发学生的热情，使学生能够积极地主动地参与到课堂学习中。随着教育改革的不断深化，课堂教学越发重要，因此，对于问题教学法在高中生物教学中的应用策略研究有着鲜明现实意义。
一、利用经典实验创设问题情境，培养学生自主思考的能力
生物实验是生物教学中作为常见的内容，也是生物教学的重点内容，这些实验内容都是学生需要掌握的重点和难点。生物中的经典实验蕴含着丰富的生物知识，利用经典实验创设问题情境，引导学生深入思考实验的步骤以及产生实验结果的原因，能够让学生更好地掌握生物知识。教师在利用经典实验创设问题情境时，教师需要为学生预留出充分的阅读实验材料的时间，让学生对于经典实验有一个比较清晰的认识，然后再根据经典实验的内容设计一系列的问题，这些问题要具备一定的启发性，要引导学生深入思考实验产生的原因，实验结果出现的原因等，能够有效激发学生的学习兴趣，促使学生得到更加全面的成长，培养学生自主思考能力。
以《孟德尔豌豆杂交实验（一）》的实验为例，通过此经典实验需要学生了解运用分离定律解释和预测一些实验现象，尝试进行杂交实验的设计，利用此实验就要对分离现象的解释，阐明分离定律。教师可以将学生分成不同的小组，然后让学生以组为单位去了解孟德尔杂交实验的过程，简述杂交实验的过程，然后提出一系列启发式问题，像是“通过对实验现象的观察和分析，你们认可‘融合遗传’的特点吗？又会提出哪些问题？”学生在经过思考后一般会提出两个问题一是实验结果与父本、母本的选择有没有关系？二是为什么F1是高茎，难道矮茎消失了吗？然后让学生根据自己分析得出的问题进行合理的假设，进行实验验证自己的假设。
二、情境化设计问题，激发学生兴趣
虽然高中学生对事物已经具备认知能力，但学习兴趣对学生的牵引力依然具有实效性，对学生的学习效率、学习质量、面对学习的态度等都具有直接的影响。因此，教师在开展生物教学时，应注意对学生学习兴趣的培养，积极的学习优秀的教学案例，听取学生的课堂学习反馈意见，将学生感兴趣的事物作为切入点，围绕教材内容进行问题情景创设，吸引学生的注意力，使学生能够在兴趣与好奇心的驱使下，自然而然的走进生物问题情景中，展开思考与探究，全面的经历发现问题、思考问题、研究问题、讨论问题的过程，并深刻的体会成功解决问题的喜悦感，进一步感受生物学科的魅力，进而使学生能够逐步的对生物知识学习产生热爱心理，以更加积极的踊跃的态度参与到今后的生物课堂中，使高中生物学教学中有效问题的设计与应用发挥实际价值。
例如：在学习到高一生物人教版必修一《第4章细胞的物质输入和输出》时，教师可以先利用信息化的教学工具为学生展示一段细胞的运输与输出的视频，创设情景，吸引学生的课堂注意力，使学生能够快速地进入课堂学习状态，通过生动化形象化的方式对这一课的学习内容建立起一个初步的认知，让学生在情景中明白，细胞的开放性，以及细胞与环境时刻发生的物质交换。随后，教师可以根据视频情景向学生提出问题，如：“细胞在什么条件下发生失水与吸水？”、“任何物质都能够进出细胞吗？”、“细胞以怎样的形式进行物质输入和输出？”等，引发学生思考，锻炼学生的观察能力，培养学生的探究精神，使学生能够在一个较为轻松的环境中逐步地掌握生物知识，提高学生的综合学习水平。
三、引导学生提问，突出主体地位
生物新课程标准要求教师尊重学生的主体性，在教学中突出其主体地位。问题教学法的应用，能转变传统教学模式中“师问生答”的现象，让学生主动提出问题，师生共同思考解决。
如在“内环境稳态的重要性”这部分内容的教学中，教师可以给学生提供体温计与温度计，要求他们通过小组合作模式探讨、总结温度计的具体使用方法与实际用途。部分学生使用体温计来测量体温，部分学生把温度计放在热水中进行观察，学生纷纷动手动脑，在这一过程中提出了很多问题，如“使用体温计测量时，发现同学的体温都处于36.7到37.7℃之间，但如果体温不处于这一范围会如何呢”“体温过高时应当采用哪些方式来降温”“温度计与体温计的基本原理是什么”。学生根据这些问题，联系实际生活并结合教材内容展开探讨，最终解决了问题。通过这样的方式，学生能真正成为课堂的主人和发现问题的主体，激发自身的学习积极性，有效提升学习效率。
结论：综上所述，在高中生物教学中应用问题教学法既能够满足教学发展的需求，也能满足学生发展的需求，能够有效培养学生问题意识，提升学生思考与探究的能力。高中教师要从以下几个方面利用问题教学法进行教学，以此保证生物教学质量，首先就是利用经典实验创设问题情境，让学生借助实验材料思考生物知识，能够有效培养学生自主思考能力。其次需要通过实践实验，利用学生常见错误设计问题情境，培养学生问题意识，提升学生探究能力。最后要利用学生常会出现的错误设计问题情境，有效加深学生对知识的印象，培养学生问题意识。
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