一、高中生物教学存在的问题
目前来说，在高中生物教学中还存在着如下一些问题，影响着生物高效课堂的构建和学生生物素养的培养。第一，重视知识的高效传输，忽视了学生的总体接受能力。不同于初中阶段的生物学习内容，高中阶段的生物学习内容可以说是难度陡增。这一阶段生物学习最主要的特点，就在于学生需要学习非常多的专有名词，这些专有名词在大部分情况之下，都需要学生花费大量时间来记忆。不同于初中阶段的专有名词，比较生动简单，学生通过教师一定的讲解就可以迅速记忆。高中阶段的生物教学内容，比初中阶段更具深度。如果说初中阶段的生物教学，是引导学生初步地了解生物事件。那么，高中阶段的生物教学，就是带领学生深入研究生物世界当中的各类现象。由于教学难度陡增，教学任务繁重，学生的学习时间有限，因此，高中的生物教师在教学活动当中，非常注重知识的高效性传输。很多教师总是希望在有限的教学时间之内，将所有能够传递给学生的知识点全部输出。但是，正是在这个高效性知识传授的过程当中，有很多学生由于难以承受这种强度的知识传输，逐渐失去了生物学习的信心，最终造成生物学习成绩掉队。第二，部分教师没有将生物实验落到实处。在高中阶段的生物教材内，有很多非常有价值的生物实验。之所以在高中生物教材内编订这些生物实验，主要是为了让学生通过生物实验的操作，来观察在实验过程当中的一系列现象，真正明白某些生物现象到底为何产生。另外，让学生经历各种各样的生物实验活动，也有助于培养学生的求索精神和创新精神。然而通过大多数高中学校的生物教学实际情况来看，很多生物教师为了节约教学时间，会运用互联网教学方式进行教学。这个时候有很多生物教师，就存在过度使用互联网教学方式的不良现象。比如，有的生物教师为了节约课堂时间，会将所有的生物实验都以视频播放的形式，让学生通过视频观看的形式来了解某些生物现象。无论如何，让学生观看无数次视频，都远不如让学生亲身经历一次实验操作。如果学生可以直 接通过各种各样的生物实验视频，了解某些生物实验中会遇到的问题，在生物实验演示视频中学到如何解决这些问题的办法，那么学生缺少了一个思考和探究的过程，这不利于培养学生的探究精神，更加不利于发掘学生的创新潜力，从而不利于学生生物素养的培养。
二、构建高中生物高效课堂的具体策略
（一）利用微课短视频，辅助学生课前预习
构建高中生物高效课堂，教师可以利用微课短视频，辅助学生课前预习。高中生物学习比初中阶段的生物学习有难度，学习时不能像以往一样， 以为只靠上课的时间听就能学好。而教师要有效引导学生，在课前做好相关预习的功课。预习的形式多种多样，目前应用效果好的就是微课。微课这种形式，不受时间、地域的限制，学生随时可以进行预习、学习，只要教师在新课程之前，把要预习的知识点，或是比较重要的内容直接上传到微课平台，学生通过在线收看的形式，有利于更好地预习生物知识。为此，教师要有效引导学生认识重点知识，强调书本知识当中的重点和难点。为进一步让学生在学习时形成深度探究性的思维，教师设置的微课要内容丰富，能给学生带来某种程度上的启发。当学习的内容比较难，又非常重要的时候，教师可有效引导学生利用线上课程，提前学习重点和难点的知识。除此之外，学生在探究性的学习中可以增加学习的机会，也可以形成自我探究的良好意识，有效减少教师讲课的枯燥时间，从而促进高效课堂的构建。
（二）重视课堂互动，提升学生思考能力
构建高中生物高效课堂，教师需要重视课堂互动，提升学生思考能力。不同于传统的学科知识，生物学科需要大量的实验和验证，实验是生物教学之中的一个重要学习手段。新时期的高中生物课堂要求教师要注重实验的教学，特别是教材之中提到的重要实验，一定要尊重学生的主体性地位，加强课堂的互动发散学生的思维，在充满活力和激情的课堂中培育学生的思考能力，辅助学生去深刻理解相关的生物概念。通过如此的课堂互动，学生自主完成了对知识的探究，在实验的过程中深化了知识点的理解，在讨论之中发展了学生的深度思维。更重要的是，借助这样的实验分析，结合科学家的经历，学生从内心认同了科学研究需要丰富的想象力，从而激励他们去大胆质疑、勤奋实践，并促进学生的全面发展。
（三）创设教学情境，吸引学生参与课堂活动
构建高中生物高效课堂，教师可以通过创设教学情境，吸引学生参与课堂活动。探究性学习在教育改革的发展下得到了广泛应用。对于探究这种学习形式，主要是将以往知识学习的形式加以改变，采用较为科学化的方法来学习。 通过探究性的学习，充分激发学生的生物学习兴趣，不断培养学生的创新性思维，进而帮助学生更好地学习生物知识。教学时，高中生物教师需要设置教学的情境，并依据学生的实际情况，把适合的情境融入到课堂教学中，进而将要学习的新知识引入进来，让学生感受到生物与生活有直接的关系，并产生学习生物知识的兴趣。比如，生物教师在讲解知识的过程中，可先以问题导入，引发学生的关注和兴趣。当学生对问题产生好奇的时候，教师就可以将新课程的内容融入进来，促使学生积极思考，从而使教学活动能够更加顺利开展。
（四）采用合作学习，调动学生自主性
构建高中生物高效课堂，教师还可以采用合作学习，调动学生自主性。在新的时期下，要求教师要注重培养学生与人合作、自主探究的能力，才能让学生学会学习，掌握学习的方法，才能适应这个知识更新换代加速的社会。为了更好地提升高中生的自学能力合探究能力，在生物课堂之中，教师要开展合作探究教学，取代传统的理论讲解，给学生自我展示的空间，鼓励他们充分发挥自己的主体地位参与思考、猜想、探究和印证，在探究的过程实现自我成长，促进自身的发展。
三、结束语
总而言之，构建高效生物课堂，教师必须不断优化教学方法，借助多样化的教学方法，打造一个充满活力、新奇、有趣的课堂，促进高中生的生物素养发展。
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