引言
化学是一门以实验为基础的学科，仅仅依靠课本内容讲解，学生无法很好且全面地完成对化学知识的分析、了解和掌握，从而导致很多学生在课堂中出现学习效率不高、跟不上教师讲解节奏等问题，影响学生的个人发展。在这样的背景下，教师更要将化学实验作为教学的重点内容，并以此作为激发学生学习兴趣的重要因素，推动学生的自身发展，帮助学生掌握丰富的化学知识，为培养学生的核心素养奠定坚实基础。
一、初中化学实验探究课的教学现状
在现阶段初中化学教学中，受到多种因素的影响，一些教师对于实验探究课的重视程度略显不足，他们将更多的精力都放在讲解理论知识和习题练习中，学生缺乏动手操作的机会，这也使得他们对化学原理和公式的来源理解得不够透彻，当学生利用化学知识解释生活现象或解答相关问题时，经常会出现思路不严谨、要素不全面的情况，进而影响化学教学的整体发展。还有一部分教师会定期安排实验探究课，不过他们将自身作为实验教学中的主体，将实验的整个过程呈现给学生，而未能将探究和操作的主动权交给学生。在这种情况下，学生通常只能了解实验的表面流程，却难以消化其中蕴含的原理，从而难以潜移默化地形成化学兴趣。除以上两个主要问题之外，实验器材不足、安全意识有待培养等都是初中化学实验探究课中存在的一些问题，而且这些问题影响了化学教学的整体进度和效果，因此教师应着力解决上述问题。
二、初中化学实验探究课的教学策略
（一）优化教学环境，端正学习态度
在中学化学课堂教学中，要充分发挥实验教学的作用，就要积极营造实验环境，调动学生的动手能力，使其充分发挥实验教学的积极性。从中学化学的角度来看，许多知识都需要化学实验，教师要尽量克服困难，完成相关的实验，从而提高中学化学的教学质量。为了激发学生的学习兴趣，中学化学教师应充分利用生活教学的内容，引导学生提出问题，并在问题的驱使下进行实验研究。比如，在中学化学《燃烧和灭火》的课堂上，教师可以呈现在日常生活中看到的火灾录像，让学生了解火灾发生的原因，从而激发学生的好奇心，从而进行科学的探索。
（二）优化配置，推动实验发展
对于化学学科的实验教学来说，器材、道具和药品等基本配置是影响探究效果的重要因素，只有具备完善的配置才能为实验探究教学打下坚实基础。所以，学校和教师应致力于优化实验配置，在客观条件允许的情况下采购先进的实验设备和器材，促进器材和道具的更新换代，满足实验教学的基本需求，并积极建设现代化的化学实验室，配备多媒体、虚拟实验软件等等，重新规划实验室内器材、药品的存放位置，让学生能够在资源充足、井然有序的实验环境中展开学习和探究，以此推动实验教学的长期发展。此外，在优化配置方面，学校也可以与高校化学专业和正规实验室建立合作体制，按照课程教学的需求借调实验器材或者实验室，带领学生利用专业设备、药品等展开实验活动，或者以高校和正规化学实验室为场域，为学生创造专业化的探究环境，让他们能够利用优质的实验器材探索化学原理和公式，并能养成通过动手操作探究真理的良好习惯。另外，基于化学实验探究的基本要求，学校也应为实验室配备安全设施和救急器材，定期检查实验设备的功能，以专人负责的方式加强实验室的安全管理和日常维护，及时维修和替换不符合实验要求的设备，从而保证实验的效果和学生的安全。
（三）借助教学工具，创设问题情境
在信息技术快速发展的背景下，多媒体设备在教育教学领域得到普遍推广和应用，这种集图片、声音、影像播放等多功能于一体的教学载体，营造了一种生动、直观、清晰、互动的教学氛围。教师应充分利用多媒体教学优势，将化学实验课堂难以完成的实验项目转化为视频影像资料，然后跟随视频影像资料的播放进度，创设一个互动式问题情境，以此来引发学生的深度思考。由于多媒体具有前进、后退、回放、暂停等功能，因此，在演示实验过程时，如果学生对某一个实验步骤产生怀疑，教师可以利用这些功能，对学生不明确、不清晰的实验步骤重新予以演示，进一步加深对该知识点的印象。另外，教师在布置互动问题时，应当与实验内容相吻合，并保证提出的每一个问题都具有启发性与引导性特点，让学生通过对实验现象的观察、分析、推理、想象，来达到解决问题的目的。
（四）拓展实验教学空间，给予学生充分的自主实验
在中学化学实验教学中，除了课标要求实验外，教师还可以创造有趣的实验，注意给学生充分的实验空间。在实施实验教学的过程中，要注意培养学生的自主学习能力，这是实施实验教学方法的一项重要措施。虽然中学化学教师的初衷是为了保护学生，让实验教学能够井然有序地进行。在中学化学实验教学中，教师要充分发挥学生的自主性，主动扩大学生的实验空间，以提高中学化学实验的教学质量。例如，在《水的净化》的教学中，中学化学教师可以把教学的自主权还给学生，让他们按照自己的想法去做“净水器”。在教学过程中，若有学生犯了错，教师也不能急着去纠正，而是要让学生在做完实验后，找出问题所在，并加以改正，加强对化学知识的了解，避免再犯同样的错误。
结束语
总之，在强调素质教育的教育背景和人才培养环境中，通过创新目标明确、流程完善、配置优化、素材丰富、手段创新的化学实验探究课程教学模式，既能增强实验教学的效果，也能为培养具备综合素质和探究精神的人才做出贡献。而在开展实验探究教学活动的过程中，教师也要明确自身在教学中的多重身份，关注学生探究过程，为他们提供及时的引导和帮助，从而通过教学促使学生掌握实验探究的技能。
参考文献
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