前言：随着科学技术的快速发展，化学教学中的计算机技术越来越受到人们的关注。在中学化学教学中，信息技术作为一种十分有效的辅助手段，在解决学生的学习问题上起到了无可取代的作用。因此，每一位中学化学教师都要进行观念上的革新，同时要把教学信息化的高度融合起来，才能使教师的核心素质得到有效的培养，从而实现学生的学习能力和水平的提升。
一、促进教学方式的改变
在科技进步的今天，学校不断地引入现代教育手段，例如：多媒体技术，让学生的学习生活变得丰富多彩。多媒体教学仪器集图像、声音、投影于一体，为教师提供了丰富的教学资源，同时也为老师节省了大量的备课时间。在化学教学中，要充分利用自身特有的指导与组织功能，利用信息技术，探索新的教学方式，积极组织新课程改革，让学生充分体会到学习的魅力，从而达到提高化学核心素养的目的。在此基础上，化学教师应充分利用自身的多元教学优势，从视觉、听觉等方面对学生进行感官刺激，利用现代科技手段，以直观、生动的方式向学生展示一些难点重点，使抽象的知识具象化，便于学生理解和掌握。
二、信息技术在初中化学教学中利与弊
（一）利
在中学化学教学中运用信息技术，可以说是对传统的课堂教学方式进行了彻底的颠覆，老师们可以通过计算机技术对教学进行信息的处理，可以为学生提供高效的教学资源，也可以通过计算机技术对化学现象进行特写，并运用多媒体的声学特性进行辅助教学，极大地增强了中学化学知识的生动和生动。通过高难度的演示实验，可以保证教学的安全性，将其运用到中学化学教学中，是教育自身发展的必然趋势，可以有效地解决传统课堂教学中存在的问题。
（二）弊
许多教师在把信息技术与教学活动相结合后，过于依赖于信息技术所带来的便捷性，缺乏对实际教学和学生的反馈，使其与学生的互动关系受到限制，从而影响了课堂教学的进程，提高了教学质量。有的老师把实验的教学内容都用录像的形式呈现出来，这样做可以避免实验操作的风险，节约教学资源，但是这样的教学方法却忽略了学生在实践中的实践经验，缺乏对实验的认真的态度，虽然多媒体课件在教学中的作用是巨大的，但是如果教师不能掌握好的尺度和度，也极容易产生适得其反的教学效果。
三、信息技术在初中化学教学中的应用策略
（一）信息技术运用到新课导入中
教师可以利用信息技术建立教学环境，将新课程的内容有效地导入到教学中，并在课堂一开始就将学生的注意力吸引到课堂上，使他们能够专心地跟着老师的教学步伐，从而使他们在老师的指导下不断地前进和发展。比如，在学习“石墨”的时候，老师可以从生活中挖掘出一些有用的东西，然后制作成一个小短片，通过网络技术，让学生能够更好的融入到新的知识之中。比如一个女人回家后，发现锁头上有一层锈迹，于是她在锁头上加入了一种石墨，让它变得更加光滑，她走进门后，在冰箱里发现了一股难闻的味道，于是她将一袋活性碳扔进了冰箱里，让冰箱里的味道变得淡了许多。教师在课堂上为学生搭建了这样一个与生命有关的教学情境，并引导学生对化学知识的基本原理进行了反思，从而使学生对化学知识的探究感得到了进一步的提高，从而使他们的科学探究意识得到了有效的提高。
（二）信息技术运用到化学实验中
信息技术与化学实验相结合，可以有效地提高实验教学的效率，而信息技术则可以通过视频、录像等多种手段来强化对化学实验中微观世界的再现，从而使学生全面了解实验的细节，从而提高学生的思想素质，从而使学生的化学知识得到极大的提高。例如，在《燃烧与灭火》的教学中，老师可以运用现代资讯科技与实验相结合，使学生能更好地理解。在教学中，老师们可以根据不同的实验来指导学生们如何进行燃烧，比如“燃烧与自然”、“燃烧时必须要有氧”、“物质的燃烧温度必须达到着火点”三个方面来设计，而在这个过程中，老师会对着镜头进行详细的观察和分析。为了让学生们更好地掌握“灭火”的要领，老师们要运用资讯科技来保证整个实验的安全，而资讯教育则能够很好地解决这个问题，虽然不能代替实际的救火，但比起简单的口述来说，却是要好很多，而且可以让学生们亲身体会到更多的实际经验，同时也使信息技术在中学化学教学中的作用得到了极大的体现。
（三）应用信息技术完成多元化教学
通过运用计算机技术，可以有效地促进师生交往，消除师生交往中的隔阂，促进师生交往的顺利进行，为学生提供高质量的教学活动。在此基础上，学生既能熟练地掌握实验内容，又能加强对所学知识的理解。该方法取得了较好的效果，学生既能独立完成实验，又能在老师的协助下解决问题，老师则可以增强学生的自主性，让他们可以在自己的学习中学习，而老师则只是一个引导者，从整个教学的发展趋势来看，这样的教学方式取得了很好的效果。
例如《实验室制取二氧化碳》的课程，就是要让学生了解CO2的实验室制法，让他们更好地了解CO2的生产过程和过程。在教学方面，我运用了信息技术，针对这门课程的主要问题，提供了专门的训练内容，利用计算机技术，以录像的形式演示了CO2的制备方法，并把实验中需要注意的问题以提问的形式抛给了学生，让他们可以在网上和老师进行互动，同时也可以在线上进行一些特殊的指导。有些学生在进行CO2生产试验时，往往会向气体中注入石蕊试液，但这些问题不能由学生自己来解决。
（四）利用信息技术完成化学翻转课堂教学
在“翻转”课堂教学中，教师要充分利用信息技术开展化学翻转课堂教学，充分考虑学生的学情，保证了学生的主体性，提高了学生的学习质量，因此，教师要科学地利用信息技术开展化学翻转课堂教学，深度发挥信息技术的优势，帮助学生掌握多种化学学习方法。
在学习《溶液的形成》的有关内容时，利用计算机技术进行化学翻转课堂，在教学开始之前，将《溶液的形成》课件上传到班级群里，让同学们对溶液的基本知识有一个初步的认识。在预习新知时，通过对多媒体课件的了解，将课本中的重要内容标注出来，并给出自己的看法，并在此基础上画出相关的问题，再对其进行详细的了解，再由老师对预习结果进行评估，并给出反馈。通过这种教学方式，可以使学生对化学知识有一个较为客观的认识，同时也可以在教材中对新知识有更深入的了解。
总结：随着计算机技术的发展和运用，教学方法的变革与进步，将其与中学化学教学相结合，使化学课堂的多样性、多样性得到极大的提升，同时也使化学教学的单调、枯燥、单调，在教师的不断创新和优化下，进一步凸显了学生在课堂上的主体性，给了学生更多的自由空间，有效地培养了学生的自主性，促进了素质教育的有效发展。
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