一、微课教学相关定义
微课教学是将多媒体技术融入教学设计的教学理念，教师在传授学科知识时，可制作3～8分钟的微课视频讲解、呈现知识点，学生在观看视频的过程中就能较好地内化学科知识。在我国现代教育体系中，微课视频中的教学内容往往呈现出碎片化的特征，学生在积累知识点后可形成完整的知识体系，有效地掌握重点、考点知识。相较于传统教学模式，微课教学可实现学生个性学习需求，适应各阶段学生的学习特点，对提高学生学习效率、保障教育教学实践意义重大。此外，微课不仅是一种教学理念，更是一种新型的教学资源，教师在制作微课视频时，可将素材可见、课堂测试、教学重难点、知识结构、教师评价等内容融合在视频中，给予学生教学指导，为学生提供充足的学习资源。
二、“双减”背景下初中化学高效课堂构建的关注点
“双减”背景下初中化学高效课堂的构建，有别于以往高效课堂的构建，需要对其关注点进行明确调整：
首先，就课程内容来讲，要更加关注知识的结构化。“双减”政策下，初中化学教学要想更加有效地达成既定目标，就需要进行化学知识的结构重塑。就整体层面而言，对每个单元的课程实施科学编排，然后依据课程实际与上下衔接，从单元学习扩展到其他单元的整合，进而构建一套结构更加开放的课程体系。在“双减”背景下的初中化学高效课堂构建中，要将关注点更多放在化学知识的结构化上，这是构建高效课堂的重要前提。
其次，就教学设计来讲，要更加关注形式的创新化。“双减”背景下，高效课堂构建的前提是要确保教学设计的新颖性、有效性，让学生可以在实际学习中轻松愉悦地掌握相关知识。具体来讲，初中化学教师要全面考虑学生身心特点和个体差异，依托教学目标与教学内容，以问题为导向，创设多元化情境，加强教学形式创新，提高课堂感染力、吸引力。
最后，就作业设计来讲，要更加关注内容的个性化。作业是化学课堂的核心构成，也是对化学学习的有效延展。课外作业有助于强化学生知识记忆与理解，促进学生知识系统的完善构建，以及基本素质的养成提升。而在初中化学作业设计中，如何确保学习任务与家庭作业的有效平衡，达到减负增效的目的就成为关键。这就要求教师将关注点放在作业个性化设计上，通过分层、优化、改进来提高作业精准性、有效性，确保学生通过有目标的任务培训提高学习效果。
三、初中化学教学中微课的应用现状
（一）微课教学中存在的问题
微课在构建高效化学课堂上有着不可忽视的价值。但在实际初中化学教学实践中，微课教学理念应用仍存在较多现实问题，具体体现如下：首先，教师对微课的重视不足。多数教师认为几分钟的微课视频会花费大量的时间、精力，无法为化学教学提供帮助，所以会忽视微课的应用价值，尚未将微课有效地渗透在化学课堂中。其次，微课一般需要贯穿化学学习的全过程，但实际在预习、复习活动中，因学生自主能力差、主动学习意识薄弱，所以会导致课后、课前微课教学效果不佳。最后，部分教师不能深入领会微课教学理念，造成微课视频呈现效果差。
（二）构建化学微课的具体规划
具体来说，微课是一种便于学生理解化学知识的教学工具，具有一定传播性。设计微课教学时，教师应用清晰的图片、通俗易懂的语言文字呈现化学教学内容，同时适当增加影视、动漫等初中生感兴趣的元素，使学生在微课视频的浏览中体会到学习化学的兴趣，更容易地接收化学知识。在实际应用微课的过程中，教师还需不断总结微课设计的误区，推进微课教学研究，用充足的理论知识支撑微课教学的实践，构建高效的化学微课教学模式；以化学学习任务、教学目标为导向，以激发学生学习动机、行为为目标，合理开发化学微课资源，设置问题情境，引导学生主动学习；不断总结初中化学微课教学实践中存在的问题，定期提出改进措施，汇总微课教学的相关资料，完善化学教学方法。
四、微课在初中化学教学中的应用策略
（一）创新化学教学模式
首先，微课并非仅仅用视频展示化学知识，教师应将微课视频作为教学工具，应用案例教学法，激发学生探究化学知识的兴趣。另外，教师要将微课作为整合化学教学资源的媒介，落实线上、线下相融合的教学理念，拓展初中化学教学内容，全面培养学生化学核心素养、化学知识能力，提高学生综合素质。其次，微课视频走进课堂，便于学生有针对性地向教师提出问题，便于教师掌握学生学习情况，及时调整初中化学教学内容，改进化学课堂设计，保障初中化学教学效果。最后，教师可用视频设计学生感兴趣的故事情境、游戏情境，用讲故事、玩游戏的方式引导学生探究化学知识，使学生在情境体验中学习化学知识，有利于提高学生在化学课堂的参与感，为学生主动学习打好基础。
（二）灵活呈现化学教学内容
随着化学知识的增多，化学教学内容不断拓展，学生初次接触化学学科时的兴趣日渐薄弱，在记忆、理解化学知识时会遇到较多障碍。微课教学的应用可帮助教师灵活呈现教学内容，突出化学课堂的重难点知识，使学生轻松地学习化学，重新产生学习兴趣。具体来说，化学科目不仅包括有趣的化学现象，同样涉及大量的化学理论、化学概念，需要学生通过记忆、理解的方式去学习。在制作、设计微课视频时，教师要筛选出对应的化学教学内容，并配合图片、音乐、动态视频为学生讲解，从而使学生专注于微课视频，且根据视频内容，快速抓住学习重点，有利于加深学生在初中化学课堂学习中的认知体验，降低化学知识学习难度，缩短学生学习时间，提高学生学习化学的整体效率。
（三）培养学生化学学习兴趣
学生是初中化学课堂的主体，只有调动学生对学习化学产生兴趣，激发学生学习欲望，才能提高学生在初中化学课堂的参与感。因此，在应用微课教学理念时，教师应以微课视频为载体，积极培养学生学习兴趣，激发学生在化学课堂上的主观能动性，引导学生乐于参与化学教学活动，并逐步具备自主学习、主动进行化学探究的意识与能力。
五、结语
“双减”背景下初中化学高效课堂构建有着非常重要的现实意义，为改善初中化学课堂环境，为学生打造直观、有趣、新颖的化学课堂，教师在应用微课教学理念时，还需结合初中生的个性需求，分析其化学学习特点，在开发制作微课视频时，充分利用互联网平台，剪辑、筛选对应的视频资源，选出适合初中生、符合化学教学主题的内容。用视频呈现化学教学重点及难点知识，借此提升初中化学教学质量，让学生在内化基础化学知识的同时，不断发散思维，学习、积累更多的化学知识，用不一样的思维对待化学探究活动，有效地拓宽学生视野，为提升学生的化学综合能力提供保障，进而有序完成初中阶段化学教育任务，为学生化学能力的提升创造有利条件。
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